創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)的生命

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1、創(chuàng)新是語(yǔ)文教學(xué)的生命江蘇省贛榆縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)彭冬梅“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍皇兰o(jì)是以技術(shù)創(chuàng)新為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，致力于受教育對(duì)象創(chuàng)新思維的發(fā)展及創(chuàng)新能力的提高，是新的時(shí)代對(duì)教育的必然要求。語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的人文科學(xué)，內(nèi)蘊(yùn)豐富，知識(shí)層面復(fù)雜，既具體生動(dòng)、血肉飽盈，又思想深厚、風(fēng)光蘊(yùn)藉。作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有特別重要的作用。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各方面在各自基礎(chǔ)上都得到生動(dòng)活潑主動(dòng)的發(fā)展，以形成豐富而獨(dú)

2、特的綜合素質(zhì)，這一綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的方面就是創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中亟需更新教育觀(guān)念，深化教學(xué)改革，自覺(jué)摒棄以分?jǐn)?shù)應(yīng)試為目標(biāo)的陳腐教育模式，積極開(kāi)創(chuàng)語(yǔ)文創(chuàng)新教育的新格局。那么，語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面作了初淺的探索。一、?更新觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，首先要更新觀(guān)念。沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，沒(méi)有新的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng)新只是空話(huà)而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識(shí)，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要?jiǎng)?chuàng)新，設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，課

3、堂組織形式要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法要有創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要有創(chuàng)新。語(yǔ)文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語(yǔ)文教育工作者必須樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)念。在授知的同時(shí)，注重促進(jìn)智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對(duì)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面還要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。要摒棄單純重視"教"，把視點(diǎn)轉(zhuǎn)向"學(xué)"，真正使學(xué)生通過(guò)"學(xué)"來(lái)最大限度地

4、發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、民主協(xié)商、主動(dòng)探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新方法。二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主渠道。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾方面：1、課型的創(chuàng)新課型創(chuàng)新的目的，是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式?！吨泄仓醒搿?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革

5、、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出要"積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。"將啟發(fā)式和討論式寫(xiě)進(jìn)全教會(huì)的《決定》之中，這是第一次。這里的"討論式"和"啟發(fā)式"既是一種教學(xué)方法也是一種課型。因?yàn)槊恳还?jié)課，教師都會(huì)采用多種教學(xué)方法，以其中一種教學(xué)方法為主。在這種主要的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷探索創(chuàng)新，形成某種比較固定的課堂教學(xué)形式，這便是一種基本的課型。所以課型的創(chuàng)新包含了教學(xué)方法的創(chuàng)新。課型的創(chuàng)新的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，真正"悟"出課文字里行間所蘊(yùn)含的意義來(lái)。

6、質(zhì)疑問(wèn)難式、啟發(fā)討論式、自讀自悟式、自教式等都是在傳統(tǒng)講授式課型基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為。如自教式課型分為"自學(xué)--自教--自評(píng)--師評(píng)"四個(gè)環(huán)節(jié)。其中"自教"環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)部分同學(xué)先脫"貧"致"富"，按提出的目標(biāo)和內(nèi)容掌握好之后來(lái)當(dāng)小老師，小老師們?cè)趺磳W(xué)就怎么教，按照自己的思路完全獨(dú)立地教。實(shí)踐證明，教學(xué)效果很好：小老師們極具創(chuàng)新能力，不僅完成了自教任務(wù)，而且講究了怎樣教得更好，讓大家聽(tīng)得更明白，記得更牢。其中有

7、不少的閃光點(diǎn)，甚至值得教師們學(xué)習(xí)。2、課堂組織形式的創(chuàng)新???陶行知說(shuō)："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"教學(xué)民主是創(chuàng)造力形成的陽(yáng)光、雨露和沃土。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。這樣才能激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，才能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的想象力。如果教師在學(xué)生面前擺出一副"圣人"形象是非常有害的，因?yàn)樗恋K了學(xué)生與教師間平等交流，不

8、利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)傳統(tǒng)的課堂的組織形式是較死板的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需要自讀，也需要討論和互助，討論式較好地滿(mǎn)足了這種需要。一般的討論分為同桌討論和四人小組討論兩種形式。能否打破這種形式，而有所創(chuàng)新呢？我也曾作過(guò)嘗試。我執(zhí)教《赤壁之戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為東吳和曹操哪一方應(yīng)該獲得勝利？為什么？”的問(wèn)題，而不是僅僅停留在讓學(xué)生去佩?服東吳方面的知己知彼、揚(yáng)長(zhǎng)避短?。圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生分為正反方進(jìn)行辯論，把對(duì)課文的理解引向深入，形成了三種意見(jiàn)：①認(rèn)為東吳應(yīng)獲勝，這是歷史事實(shí)。②認(rèn)為曹操應(yīng)獲