初中數(shù)學“自學指導教學法”整體思想及教學結構

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1、初中數(shù)學“自學指導教學法”整體思想及教學結構初中數(shù)學《自學指導教學法》實驗教材是上海教育學院的科研成果，從1984年開始，這套教材已先后在全國三十個地區(qū)、一百六十余所學校進行推廣性實驗，取得了較明顯的效果。山西省臨汾市教科所祁明哲、山西省臨汾市第四中學郭金壽等老師就該教學法的整體思想及教學結構，從理論和實踐上作了探討：1.《自學指導教學法》整體思想《自學指導教學法》是在教師的指導下，讓學生經過自學，再進行針對性重點講授的一種課堂教學方法，基本教學過程由六個環(huán)節(jié)組成：概述→自學→討論→講授→練習→作業(yè)→小結它以現(xiàn)代的教學論思想指導教

2、學活動，符合學生的認識規(guī)律和數(shù)學知識的內在規(guī)律；體現(xiàn)了“學生為主、自學為主、練習為主”的原則，在整個教學活動中能較充分地發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的示范作用以及師生之間、學生之間的交互作用。《自學指導教學法》六個環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，促成了教師、學生、教材之間的和諧統(tǒng)一。改變傳統(tǒng)教學中師生間單純的授受關系和同步化、封閉化的課堂教學模式，加強了學生自我認識、自我評價的過程，有利于充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學效率?！蹲詫W指導教學法》以皮亞杰的發(fā)生認識論和布盧姆的掌握學習的思想為理論根據(jù)，教材的處

3、理上突出了基礎知識的發(fā)現(xiàn)過程和知識結構，學生在操作性的閱讀中，通過“看”與“做”的有機結合，動腦、動手、發(fā)現(xiàn)知識，完成認識的感知、頓悟和推理的認識過程，較好地發(fā)揮了主體在認識活動中的主動性，有助于學生在自學時產生積極的反映和及時強化，同時由于教材的程序與規(guī)則非常具體，有利于克服粗心和沖動行為，從而減少了失誤，有利于學生智能的構建。心理學家認為，智力不表現(xiàn)在知識、技能、熟巧本身，而是表現(xiàn)在獲得這些具體活動的動態(tài)上。前蘇聯(lián)梅欽斯卡亞學派和加里培林學派的研究證明，概念的掌握并不是以概念的現(xiàn)存形式移植到學生的頭腦中去的過程。加里培林學派認

4、為，概念是活動的產物，科學概念的掌握必須以形成掌握概念的認識為條件，這些認識活動不能依靠自發(fā)形成，而在于對學生掌握概念過程中的認識活動加以控制，使他們按照一定的計劃有步驟地形成必要的智力動作?！蹲詫W指導教學法》通過定向、行為、反饋三個環(huán)節(jié)的不斷循環(huán)，構成了學生學習的全部過程，這樣就有效地促使了學生“外部”知識技能的內化過程，從而提高了學生的學習能力。《自學指導教學法》六個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系、相互作用，構成了這種教學法的整體功能系統(tǒng)，有利于運用《系統(tǒng)論》的方法論，控制、調節(jié)教學過程，使之趨于高效、優(yōu)化。布盧姆指出：“掌握學習策略的實質是

5、群體教學輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助。”《自學指導教學法》新的結構運用了反饋的原理，在自學、練習、作業(yè)處安排了兩次反饋，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息，教師能及時針對問題調節(jié)教學步驟，進行補充講解和矯正性的幫助，促使學生動作技能與心智技能的綜合運用，從而使新知識納入原有的認知結構之內，也就是“內化”過程，這樣，新的認知結構就在“順應”和“同化”之間的不斷平衡中得以形成。42.《自學指導教學法》的系統(tǒng)功能巴班斯基指出：“被劃分出來的教學過程的各種成分的存在和發(fā)展不是孤立的，而是相互滲透的，或者是相互體現(xiàn)的

6、。”《自學指導教學法》的課堂結構具有整體性、相關性、層次性、動態(tài)性等顯著特點，六個環(huán)節(jié)的滲透與溝通，強調了局部、元件的優(yōu)化和整體的優(yōu)化，有利于教師在動態(tài)中協(xié)調內外部各種因素關系，以所有部分的功能都服從整體的最優(yōu)化目標，從而取得最佳的整體效應。（1）概述的教學一般可分為兩步：一是溫故，即加強知識的縱向聯(lián)系，達到以舊引新的目的，舊知識的內容必須與本節(jié)教學內容有相通之點，有內在聯(lián)系，這樣有利知識的滲透與遷移；二是定向，教師簡要地揭示自學內容，確定自學提要，即新知識的框架，給學生一個鮮明的“圖式”，以達到新舊知識的最初同化。以《三元一次方

7、程組的解法》為例，可先復習解二元一次方程組的思想方法，而后引出三元一次方程組的概念及其解法。讓學生明確：1.什么叫三元一次方程及三元一次方程組？2.解三元一次方程組先考慮什么？應注意什么？總之，概述的教學，要著眼于掃清學生閱讀中的障礙，提高學生感知教材的能力，起到搭橋、鋪墊的作用。（2）自學這一環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣，自學的過程是主體在認識活動中的一個主動的過程。正如皮亞杰所說，“學習必須是一種主動的過程?！睂W生在閱讀教材中，經歷了一系列復雜的心智活動，思維首先通過對教材的感知，達到理解，繼而進入由想象而產生的評價和

8、創(chuàng)造階段。教師如何把握學生思維發(fā)展的不同階段，針對性地了解學習情況，是十分必要的，是一項十分重要而有意義的工作。因此，教師要注意并做好學生自學期間的巡視工作，去獲得知識信息，達到課堂內的及時反饋。這一小步子是教師精講的過渡與基礎，是控制、調節(jié)教學步