呼喚語法教學(xué)回歸

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1、呼喚語法教學(xué)回歸郝玉明內(nèi)容提要：語法知識(shí)淡出語文教學(xué)體系，使語文教學(xué)顯出“脫節(jié)”現(xiàn)象。重新恢復(fù)并加強(qiáng)語法知識(shí)的固有地位，很有必要。關(guān)鍵詞：尷尬處境、淡化不等于淡出、無法回避、靈活多變最近十年來，現(xiàn)代漢語語法知識(shí)逐漸地乃至完全地淡出了初中語文教學(xué)。這讓施教者和受教者都或多或少地感受到一些莫名的困惑。初中語文教學(xué)究竟應(yīng)不應(yīng)該學(xué)習(xí)必要的語法知識(shí)？也許有人會(huì)說，這個(gè)問題早在十多年前就已經(jīng)吵得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，并且有了普遍一致的結(jié)論，方才漸漸淡出了我們的教學(xué)范圍。然而，縱觀淡出這些年的教學(xué)實(shí)踐，我們的語文教學(xué)陷入了一個(gè)尷尬的境地

2、。因此，筆者斗膽認(rèn)為，必要的語法知識(shí)應(yīng)該學(xué)，而且必須學(xué)！本文擬就這一觀點(diǎn)，談一點(diǎn)相關(guān)的看法，以作商榷。一、語法知識(shí)淡出教學(xué)內(nèi)容《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法知識(shí)教學(xué)。”同時(shí)，從蘇教版的課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置看，只是在每?jī)?cè)課本的后面以附錄的形式收錄了一個(gè)“語法修辭知識(shí)簡(jiǎn)表”，并沒有具體的知識(shí)要點(diǎn)和相應(yīng)的練習(xí)鞏固。這樣的課程要求和課本設(shè)置，明確地把語法“趕出”初中語文教學(xué)體系，致使很多一線教師對(duì)語法基本上不講、不上。???再從初中語文試卷題型的設(shè)計(jì)來看，語法

3、已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容，充其量不過是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識(shí)，花一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練即可。既然不考，那教師和學(xué)生就更不會(huì)去上繁瑣的語法課。再加上，現(xiàn)在各種理論和研討會(huì)對(duì)人文性的提倡，平時(shí)的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了低谷。二、教學(xué)實(shí)踐中的尷尬處境一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，語文教師在具體的語文教學(xué)中根本無法回避語法知識(shí)。于是，常常出現(xiàn)下列諸種情形：1、既想把語法“趕出”教學(xué)體系，卻又要讓語法羞羞答答地躲在課本的旮旮旯旯里，猶抱琵琶半遮面，

4、似有似無，若隱若現(xiàn)。2、無論是現(xiàn)代文還是文言文，在教學(xué)過程中常常要提及各種詞性，尤以文言文更為突出，詞類活用，一詞多義，等等。說到名詞、動(dòng)詞、形容詞，學(xué)生多少知道一點(diǎn)，說到副詞、介詞、助詞、連詞、嘆詞，大部分人就不知所云了。同樣，提到主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語，提到動(dòng)賓短語、偏正短語……學(xué)生更是一頭霧水，一副訝然表情！3、考試明確不考語法，卻又每次都暗含著語法知識(shí)。如：修改（判斷）病句，辨析成語，仿（續(xù)）寫句子，變換句式，擬寫對(duì)聯(lián)等等。4、過去，語法作為必學(xué)內(nèi)容，盡管考試題型多變，但是考試范圍明確。老師

5、知道怎樣教，學(xué)生知道學(xué)什么，舉一能夠反三，一通能夠百通。而現(xiàn)在，在“教會(huì)學(xué)生怎樣讀書”的幌子下，考的基本上是沒見過的東西，什么“解題思路”，什么“答題技巧”，往往名實(shí)不符！不是有這樣的例子嗎？文章作者做不出出題者為他的文章所設(shè)計(jì)的題目！作家尚且如此，何況學(xué)生！????凡此種種，讓語文老師茫無頭緒。由于學(xué)生沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識(shí)點(diǎn)。面對(duì)一些相關(guān)概念、術(shù)語，往往不知就里，不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開始重新講語法，那是不現(xiàn)實(shí)的。既沒有時(shí)間，又可能導(dǎo)致“撿了芝麻，丟了西瓜”的結(jié)果；但是不講,讓學(xué)生憑語

6、感進(jìn)行揣摩。雖然憑語感學(xué)生也可能會(huì)做一些，但終究知其然而不知其所以然！毫無疑問，這是在誤人子弟！因此，筆者認(rèn)為，中學(xué)生必須學(xué)習(xí)一些基本的、常用的語法知識(shí)。??????三、淡化不等于淡出?????當(dāng)然，一整套的過于繁瑣的語法知識(shí)，過于機(jī)械化的語法訓(xùn)練確實(shí)應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，學(xué)習(xí)一些常用語法知識(shí)，能在很大程度上提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力：????1、可以減少學(xué)生的錯(cuò)別字。了解了漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)樾谓⒁艚鴮戝e(cuò)字了。比如：趨之若鶩和好高騖遠(yuǎn)。2、可以幫助學(xué)生更好的修改病句。

7、學(xué)生了解了詞性，句子成分、短語以及簡(jiǎn)單的復(fù)句知識(shí)，就能分析句子錯(cuò)在哪里，誰和誰搭配不當(dāng)，缺少了什么成分，誤用了什么關(guān)聯(lián)詞等等。3、可以更好地理解句子的含義。掌握了語法、修辭，閱讀中句子的賞析，就能針對(duì)修辭手法的特點(diǎn)加以分析。4、能夠幫助學(xué)生糾正朗讀節(jié)奏，準(zhǔn)確斷句，不至于因誤讀而鬧笑話。如：開展共產(chǎn)黨員先進(jìn)性

8、教育——開展共產(chǎn)黨員先進(jìn)

9、性教育；其一

10、犬坐于前——其一犬

11、坐于前；馬作

12、的盧

13、飛快——馬作的盧

14、飛快5、弄懂對(duì)聯(lián)的基本要求，知道什么是寬對(duì)，什么是嚴(yán)對(duì)。如：塞下秋來

15、風(fēng)景

16、異，衡陽雁去

17、無

18、留意。諸如此類

19、，無須贅述。那么，怎樣學(xué)習(xí)語法，方能做到恰到好處呢？?????四、構(gòu)建合理又合適的教學(xué)機(jī)制???首先，學(xué)習(xí)語法知識(shí)的根本在于保證足夠的時(shí)間。向哪里要時(shí)間呢？向現(xiàn)代文要?，F(xiàn)在，我們花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。每篇都離不開題解呀，作者呀，層次呀，段意呀，內(nèi)容呀，主旨呀等等，而這些東西跟考試內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，毫無用處。我們可以不講或少講課本上相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代文，只讓學(xué)生讀一讀，了解個(gè)大意即可