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1、德育案例評比師生平等，溝通心靈單位：垛石鎮(zhèn)中學(xué)姓名：張兆波電話：15054153217師生平等，溝通心靈人，總是在教育和被教育中成長起來的。人非圣賢，孰能無過？學(xué)生只有接受了批評，從教育中得到反省，努力去改正，才會(huì)更好地成長起來。老師所面對的是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使教育達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被教育學(xué)生心理狀態(tài)和特點(diǎn)，掌握德育教育的藝術(shù)。在平時(shí)的教育教學(xué)中,我越發(fā)感到德育工作的重要性。這里,就學(xué)生的個(gè)例來作一個(gè)簡單的說明。記得我教過這樣一個(gè)同學(xué)，給我印象很深。我是他的班主任，開學(xué)不到一個(gè)周，就接二連三的有人報(bào)告說：“老師，上
2、政治課時(shí)，他在自己的鞋上套了一只手套，還翹著二郎腿搖晃炫耀，引得大家哄堂大笑，影響老師上課------”“老師，上英語課他偷偷把咱班的表撥快了15分鐘，英語老師以為是課間操時(shí)間，任由他領(lǐng)頭鬧，等到咱班的表是上課時(shí)間才上的課，結(jié)果只上了30分鐘鈴聲就響了，結(jié)果老師預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容沒有講完------”“老師，他把聽完語文課的老師放在走廊里的小方凳偷偷藏起來，說是撿來的要送到政教處------”“老師，他上課常精神不集中，回頭說話，咱班的數(shù)學(xué)作業(yè)就他沒交------”，“老師，兩次生物課時(shí)，他都是課前在那鬧，鈴一響他就手里握著一個(gè)本子報(bào)告老師說：‘老師我消化系統(tǒng)功能超好需要立即排泄’，
3、結(jié)果同學(xué)們都捧腹大笑------”聽到這一連串的報(bào)告，一時(shí)間我真沒想好怎么處理，心里在想：“這是怎樣一個(gè)孩子，這樣頑皮，我一定要好好收拾收拾他?！睂?shí)際去年我就有耳聞，聽說他是個(gè)英俊的男孩，父母長期在外地做買賣，他跟著爺爺奶奶，人很機(jī)靈、頑皮、很會(huì)看老師的臉色，據(jù)說他要是信服那個(gè)老師，很會(huì)討老師喜歡的，再有他從不與女生爭斗，用它的話說“俠義心腸”，自己是真英雄，好男兒！沒想到就這幾天他就出了好幾個(gè)難題給我，如果處理不當(dāng)，上初二的他正處在叛逆時(shí)期，那日后就不只是他糟糕掉了，可能還會(huì)影響整個(gè)班集體的發(fā)展，一定不能樹立這個(gè)“反面榜樣”。自習(xí)課時(shí)，我巡視教室的同學(xué)，嘟囔著說：“找誰幫忙呢？
4、”遲疑了一下說：“好，叢興吧，你來幫幫老師，好嗎？”他興奮地跟在我身后，聽到學(xué)生的竊笑，我知道他又在做鬼臉。就這樣我推說找他來幫我搬桌子，把他叫到空無一人的史地教室，我非常平和說：“桌子我剛擺好了，老師是想和你聊聊，你知道我為什么說要你來幫忙嗎？”他一下子就明白，我不想讓他在同學(xué)面前難看，有幾分羞澀的低著頭笑笑說“嗯”“能和老師談?wù)勀阕约簡?興趣、愛好、生活、學(xué)習(xí)都行。也可以說說咱們班的同學(xué)，通過這幾天的觀察你發(fā)現(xiàn)什么了？誰比較適合當(dāng)班干部，為什么？還可以說說你是怎樣看我的？”開始他有些拘謹(jǐn)羞澀，支支吾吾不進(jìn)主題，見我如此和善，自然漸漸放松，侃侃而談，我也真誠地表明我的態(tài)度，就這
5、樣，我倆拉近師生距離后，我說：“看來你是個(gè)十分聰明又有見解的男子漢，如果你也能把你的聰明用在學(xué)習(xí)上，用在管理班級(jí)上，也許會(huì)有很大不同，想想看老師是怎樣對待有錯(cuò)的你的，我顧及你的面子，用這樣的方式叫你來是吧?可是你是怎樣對待精心備課為你們上課的老師的呢？有沒有想過自己那樣做，對老師對其他同學(xué)還有對你自己有什么影響呢？”我肯定他聰明、能辨別是非，有正義感，他消除沒有抵觸心理，語氣平和，他消除緊張心理，對自己犯的錯(cuò)就供認(rèn)不諱，表示知道錯(cuò)了，也決心改正。“說說看你將怎樣打造你的英雄形象呢？”我又笑笑說：“是要打遍全班乃至全學(xué)校嗎？”他低著頭，用腳搓地面，小聲說：“不”。我和顏悅色地說：“
6、開玩笑的，我當(dāng)然知道你不會(huì)的，老師也相信你不會(huì)，同學(xué)們可在看著我們這兩個(gè)英雄呢，大家再看我是個(gè)怎樣的辦主任，能拿你怎么著，也在看上初二的你將有怎樣的變化？”我提高聲調(diào)嚴(yán)肅的說：“我和你會(huì)讓大家失望嗎?”略和緩的語氣說：“從今天起我倆相互監(jiān)督彼此的不當(dāng)之處，課下交流，你看好不好？”那次談話以后再也沒有人來告狀，但是我還是能發(fā)現(xiàn)他有拖沓的習(xí)慣，每次我提出他的不當(dāng)，都要求他對我或者班級(jí)工作說點(diǎn)什么，就這樣我們成了朋友，看到他進(jìn)步我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他，提出新的要求，一學(xué)期下來他在學(xué)習(xí)和生活上都有很大的進(jìn)步，大家想想看這樣頑皮的他有了這樣的進(jìn)步，其他同學(xué)也就更乖了。我是利用他俠義心理做文章了，他
7、在想他的那些毛病班主任會(huì)秋風(fēng)掃落葉般的怒斥，沒想到我低調(diào)處理，沒有在班上追究，先讓他覺得我給足他面子了，他的銳氣也就消減了。這樣的孩子要人常提醒，常激勵(lì)才行，改掉不良習(xí)慣需要時(shí)間。實(shí)際工作中，對待不同性格的同學(xué)處理的方式是不同的。也沒有特別的，只不過是一次放下師者的威嚴(yán)，換成平等的心理溝通和交流罷了。事后我時(shí)常提醒自己:“人非圣賢，孰能無過？”何況我們面對的是些天真無邪的學(xué)生呢？在日常教育和管理中對學(xué)生的過錯(cuò)我們要盡量控制自己的情緒，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用“慈母”般的愛
