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1、教育敘事哈爾濱市第六十九中學呂莉杰經過幾十年的教育教學工作，我深有感觸，感受到我們的每一個學生都是一個有個性的人，對他們的教育絕不是簡單的說教，而必須先了解后教育。國運興衰系于教育，二十一世紀，是個知識經濟的時代，國家需要大批具有高學歷，高素質的人才，尤其是中國加入世貿組織之后，對中國來說，機遇與挑戰(zhàn)并存。但是，顯而易見，機遇遠大于挑戰(zhàn)。因此作為教育工作者，一定要勇于探索，積極應對教育的挑戰(zhàn)。我國的教育已經經歷了數十年的改革，我們有我們自己的優(yōu)勢。例如，中國人的智力發(fā)達，能吃苦耐勞，有著五千年的文化積淀，
2、有濃厚的愛國情結，等等。但如果你讓今天的中小學生給“好學生”下個定義，很多學生都會說：“好學生就是學習好的學生”。其實，長久以來，我們對于學生的評價標準過于依賴學生學習成績的好壞。而這種評價標準很容易使我們教育出來的學生缺少個性，缺乏創(chuàng)造性，因此不能把學生的學習成績作為評價學生的唯一標準。應該特別重視學生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力等。要關注學生的個性差異及發(fā)展的不同需求。對學生的評價要突出學生的知識和技能，過程與方法，情感與態(tài)度，價值觀等多方面的發(fā)展和變化過程，指導學生選擇學習的方向。“教
3、育即生活”是美國哲學家，教育家杜威的基本觀點。杜威認為教育不是對未來生活的預備，而是兒童現在生活的過程，學校教授的不應只是語言、歷史、數學、物理等學科知識，而應該著眼于學生現在的生活經驗，真正的教育是從經驗中產生的。例如，有的理科學生對文史知識一概不知，而又有文科學生對數理化一竅不通，只學習鉆研本專業(yè)的知識。隨著時代的發(fā)展，人們發(fā)現，專業(yè)知識過于狹窄，適應性不強的專才，已經不適應科技的發(fā)展了?，F代科技發(fā)展的特點是既高度分化又高度綜合，所以需要知識廣博，具有多種才能的人才：“通才”。當我們面對我們的學生的時
4、候，首先我們應該意識到的是重大的歷史責任感。我們必須把他們教育成人，并盡最大努力把學生教育成為國家需要的“通才”。當然不只是簡單地傳授知識，更重要的是把他們教育成為成功的人。每個學生都有不同的個性，要想把他們每個人都教育成人，必須對他們每個人都有充分的了解。當然，每個學生都有共同的特點，我們面對的是年齡段相同，但是卻有不同身心特點的學生。對此，我們必須對他們有充分的了解，才能在總體上教育學生。但是僅僅是總體的了解學生還不夠，因為每個學生又都有各自的特點，只有把握住每個學生的個性特點，所實施的教育才有針對性
5、。我認為學生總是在一定的矛盾中生活和學習的，他們總會出現各種各樣的問題。有的屬于一般矛盾的反映，有的卻屬于特殊的情況。同樣是遲到，有的可能是違反紀律，有的可能是其它可以理解的原因；同樣是打架，有的可能是不良行為，有的卻可能是出于某種“仗義”。對學生這些問題的正確判斷，唯一的途徑是做充分的了解。在與學生的相處中，在處理他們的問題時，我們必須明確地確立一種觀念，即若不調查就不能表態(tài)，不了解就不能急于去教育。使學生深切地感受到教師的公平、民主，以及平等的師生關系。教育工作責任重大，要付出更多的愛心和耐心。我們必
6、須把全部身心投入到教育教學中去，不但要關心所教學科的學習成績，還要詳細地過問學生其它學科的學習情況，只要發(fā)現學生們某個學科上出現了問題，立刻給予及時的幫助。這樣會使學生們的學習積極性更加高漲。教學活動是一種雙邊活動。既包括教師的教，又包括學生的學，是教與學相互作用的一種活動。因此研究教學，不但要研究“教”，而且要研究“學”，甚至要先研究“學”，然后再研究“教”?！敖虒W”是為了“學”?；谝陨峡紤]，我們在教學中要始終以學生為主體，在課堂教學中要以指導學生學會學習為主要任務。重視基礎知識和基本技能的訓練。在每
7、天的學習中，都要注意到對學生的智力、能力的培養(yǎng)，因為這是教學中的發(fā)展性任務。教學工作不只是讓學生學會計算、做題，更重要的是通過這些學習，發(fā)展學生的智力和能力，如觀察力、想象力，注意力以及思維能力、自學能力、實際操作能力等等。為了使學生通過知識的掌握真正促進智力的發(fā)展，我們在平時的教學中，要注意總結規(guī)律，在課堂教學中傳授給學生的知識，要具有規(guī)律性，只有使學生掌握了規(guī)律性的知識，才能舉一反三，觸類旁通，才能實現知識的“遷移”，才能由已知推出未知，才能有真正的思維能力。而且也只有規(guī)律性的知識，才能夠培養(yǎng)學生的理
8、性思維。在課堂教學中，從傳授的知識量上來看，在一定時間范圍內所學知識的量要適當，不能過多。這樣，我們在課堂上才能給學生留出充分的時間去思考，只有思考才能促進學生智力的發(fā)展。我們可以盡量采用啟發(fā)式教學方式，注意在教學過程中從始至終喚起學生積極的思維，啟發(fā)學生學習的愿望，引起學生學習的興趣，使學生始終處在一種對知識的渴求狀態(tài)。為了提高教學質量，在平時的教學過程中，我們要時刻提醒自己必須正確處理好傳授知識與發(fā)展智力的關系。我們要教育
