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《現(xiàn)代教育技術公共課中的翻轉課堂模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、現(xiàn)代教育技術公共課中的翻轉課堂模式探究摘要：翻轉課堂(FCM)是一種新的教學模式，在中小學課堂教學改革中應用成果顯著，在大學的課堂教學改革中同樣適用，本研究主要通過課程設置以及學生教師問卷調查訪談、分析，探索出翻轉課堂在實際教學中的應用模式，并指出在具體操作中要注意的問題。關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；翻轉課堂；教學改革；應用研究中圖分類號：G434文獻標志碼：A文章編號：1673-8454(2017)04-0025-04一、引言我國當前的教育改革與發(fā)展方向充分強調尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，強調為學生提供適
2、合的個性化教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出通過構建教育信息化體系促進教育內容、教學手段和方法現(xiàn)代化［1］,教育信息化對教育變革的促進作用有待進一步發(fā)揮,《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出：探索現(xiàn)代信息技術與教育的全面深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領作用［2］。二、現(xiàn)代教育技術公共課現(xiàn)狀及面臨的問題1.學習者對技術的應用水平不同，傳統(tǒng)的課堂教學不能滿足教學需耍隨著信息化的普及，各個學校都不同程度的開設了信息
3、技術課程，但由于各地的信息水平發(fā)展不同以及學校對課程的重視程度不夠，學生信息技術的學習水平差別較大。2?課時不足，課容量大按照教學之初的教學計劃，圖像，聲音，動畫各用四個課時，而在實際教學中，四個課時的教學時間既要講授圖片處理的理論，同時還要教授圖片處理所用到的軟件，還需耍學生自己動手完成圖片的處理。在教學過程中確實是遇到了課時不足的情況。3?教師人員不足，教學資源碎片化由于公共課要在全校的三年級開設，所以需要開設大課來解決教師不足這一問題。因此，教學效果難以保證。另外教師的精力主要放在教學上,對于教學資
4、源的整理沒有足夠的時間，以致學生想在課外學習，除了課本之外，很難找到完整的合適的課程資源。三、翻轉課堂概述1?起源微課程來源于翻轉課堂,翻轉課堂(TheFlippedClassroom)理念,最早來源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2007年，該校的兩位化學老師喬納森?伯爾曼(JonBergmann)和亞倫？薩姆斯(AaronSams)因為有學生生病耽誤課程，所以研究怎么才能將課堂內容傳達給他們。于是就將講課時的演示文稿配合教師的講解錄制成視頻，并將這些內容發(fā)布到網(wǎng)站上，讓學生利用網(wǎng)絡在家自主學
5、習完成。而止常在校的學生也喜歡用在線教育材料課前預習或者課后復習。于是，兩位老師對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行改革，提出了翻轉課堂的理念，以期學牛能更好的學習，取得好的課堂教學效果。通過后來的研究，這種翻轉課堂教學模式受到家長和學生的喜愛。孟加拉裔美國人薩爾曼?可汗創(chuàng)立了可汗學院家教育性非營利組織，提供了數(shù)千門在線教育視頻，供學習者在線使用，創(chuàng)立了一種新的教學模式。由于我國教師學生已經(jīng)習慣傳統(tǒng)灌輸式教學模式，學生個性比較內斂等的因素，該教學模式在我國還僅僅是在試點進行嘗試改革，未得到大面積的應用。1.翻轉課堂的
6、意義與價值（1）學生成為課堂主體在翻轉課堂中，學生是學習的主體，學習在線材料的時間地點自己確定，學生自定步調進行在？學習，時間內容自由選擇，對于學習內容可以選擇跳過或者是重復學習，口己掌握學習進度；根據(jù)口身情況口己把握學習。在技術的支持下，學生并非完全獨立的學習，遇到難題可以通過在線交流平臺和教師以及同學進行交流。對于同學之間解決不了的問題可以求助于教師有針對性的幫助解決，師生Z間的交流不再局限于在校時間，學生可以給教師留言，在留言板等媒體進行互動，教師在線上可以對學生進行一對一輔導。由于課前工作很充分，
7、學生不會存在上課不知所云的狀態(tài),教師能夠關注到每一個學牛，學生找到學習的樂趣，感覺到自己的存在，學生之間交流更多，使得課堂教學充滿活力。（2）教師角色的轉變在翻轉課堂中，教師不再是傳統(tǒng)課堂知識的灌輸者。而是學生學習的引導者，教師完善在線教育資源，使得學生自學有了豐富的資源，教師變?yōu)閷W牛學習的腳手架。學牛成了學習的中心，教師運用新的教學策略促進教學。教師指導學生根據(jù)自己的興趣完成知識的探索，對教師提出了更高的要求。教師要根據(jù)學生進行分組，學生分組進行討論，匯報，教師進行總結，學生可以隨時提出自己的觀點。教師
8、知識要廣博，對于提出的各種問題進行解答，學生之間的交流增強，學生完成教師提供的學習資料，在課堂上氣氛活躍，師生互動和諧。（3）翻轉課堂有利于提升家長的監(jiān)督權傳統(tǒng)課堂中，只有教師反饋，家長才能了解學牛的在校學習情況。目前大部分學校班級人數(shù)較多，教師不可能做到時時關注到每個學生。家長得到學生在每節(jié)課的表現(xiàn)情況信息也是片血的。在翻轉課堂教學模式中，改變了家長被動的角色，教師將教學內容以在線教學形式進行公布，家長可以督促學生在家完成在
