關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考

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1、關(guān)于中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的思考摘要：本文從會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀入手，提出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路，并從人才培養(yǎng)模式建設(shè)、課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)功能建設(shè)五個(gè)方面詳盡分析了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施。關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)電算化；專業(yè)建設(shè)一、會(huì)計(jì)專業(yè)需求及專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析會(huì)計(jì)專業(yè)是教育部確定的屮職學(xué)校83個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)2—，屮職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)主要面向中小企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)理論扎實(shí)、技能過硬，能在生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事會(huì)計(jì)電算化操作、財(cái)務(wù)核算，具有持續(xù)發(fā)展能力的重誠信的應(yīng)用型人才。1?會(huì)計(jì)專業(yè)需求分析我國正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展時(shí)期，

2、每年新增的營利經(jīng)濟(jì)核算主體和非營利機(jī)構(gòu)對(duì)會(huì)計(jì)人才始終保持著旺盛的需求，會(huì)計(jì)人才需求量也一直排在各地人才市場(chǎng)需求的前十位。以銅陵市來說，2012年參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的有4986人，2013年考證人數(shù)達(dá)5300人，2014年銅陵考區(qū)由省財(cái)政廳統(tǒng)一安排，組織開展多次考試，報(bào)考人數(shù)繼續(xù)攀升。近年來，隨著金橋工業(yè)園、財(cái)富廣場(chǎng)、雨潤(rùn)廣場(chǎng)、長(zhǎng)江路地下商業(yè)精品街、雙星國際等商業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)的入駐，中小型企業(yè)有著強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，同時(shí)，中小型企業(yè)特別是適合中職學(xué)生實(shí)際的私營中小型企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求也增人，兼之適合中職學(xué)生的中初級(jí)會(huì)計(jì)崗位群對(duì)人才學(xué)歷層次要求趨于理性，企業(yè)更看重應(yīng)聘者的專業(yè)性、實(shí)

3、際動(dòng)手能力與工作經(jīng)驗(yàn)。所以，我市會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景比較樂觀。2.會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析冃前，全國各省份屮高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)積極以國家級(jí)、省級(jí)技能大賽為契機(jī)，認(rèn)真探索會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，理實(shí)一體化的課程體系及教學(xué)模式改革，實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)及專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個(gè)方面，深化會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵。以浙江省為例，中職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)己率先在課程改革、實(shí)訓(xùn)建設(shè)、技術(shù)比武等方面起了示范作用。近些年，安徽省各屮職學(xué)校也逐步與發(fā)達(dá)地區(qū)接軌，大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)相較于發(fā)達(dá)省市，仍然較為滯后。以銅陵市中職中心為例，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)雖是中職中心的傳統(tǒng)專

4、業(yè)，但是由于學(xué)校資源在各專業(yè)間的配置不均，實(shí)訓(xùn)條件落后，專業(yè)創(chuàng)新不足,教學(xué)模式陳I口，社會(huì)服務(wù)能力不高，學(xué)生就業(yè)前景不佳等原因造成了中職中心會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)緩慢的現(xiàn)狀。為了順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，我們應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行細(xì)致、全面的整體規(guī)劃，深化內(nèi)涵建設(shè)，旨在促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的總體思路是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以技能大賽為契機(jī)，改變職校落后傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立與完善實(shí)訓(xùn)條件，搭建科學(xué)的課程體系，建立一支高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建有效的校企合作機(jī)制，從而培養(yǎng)出職業(yè)道德水準(zhǔn)高、職業(yè)判斷能力強(qiáng)、

5、綜合業(yè)務(wù)技能全面的應(yīng)用型會(huì)計(jì)后備軍。三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容與措施1?人才培養(yǎng)模式建設(shè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，探索“理實(shí)一體”“校企共育”人才培養(yǎng)新模式。第一，完善人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案按職業(yè)崗位能力的要求制訂，課程內(nèi)容由崗位的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)來確定，課程在人才培養(yǎng)方案中的位置，也是按崗位能力的形成過程來排序。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)更重視專業(yè)技術(shù)課的教學(xué)，在各類課程比例中，專業(yè)技術(shù)課比例要進(jìn)一步提高。第二，改革教學(xué)模式。教學(xué)計(jì)劃安排上，合理分配理論課和實(shí)踐課的時(shí)間,加大實(shí)訓(xùn)課程比例；耍求學(xué)生參加必要的社會(huì)實(shí)踐。課程教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課盡可能使用仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，按工作崗位開

6、展教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，邊理論邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。第三，建立重視過程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)單位參與，可以通過對(duì)該專業(yè)在教學(xué)過程中是否突出了實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性以及對(duì)畢業(yè)生工作能力的判斷來評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的高低。過程控制包括教學(xué)準(zhǔn)備過程、課堂教學(xué)過程、實(shí)訓(xùn)過程、頂崗實(shí)習(xí)過程、考核過程等過程的教學(xué)質(zhì)量控制。2?課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)第一，構(gòu)建基于企業(yè)會(huì)計(jì)電算化崗位的典型工作任務(wù)的課程體系，革新課程內(nèi)容。把職業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為工作項(xiàng)目，提煉典型工作任務(wù)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成?n程體系。開發(fā)以服務(wù)于屮小企業(yè)的工作項(xiàng)冃為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的

7、項(xiàng)目教學(xué)法。重新構(gòu)建的課程體系應(yīng)體現(xiàn)：遵循“夠用”原則，刪減高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)課程（如審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等）；加強(qiáng)ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)；將會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試內(nèi)容納入到教學(xué)計(jì)劃中。第二，改革教學(xué)方法。結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)模式，在虛擬的商業(yè)環(huán)境中，以學(xué)生操作為主，教師指導(dǎo)為輔，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程先設(shè)計(jì)工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第三，改革教學(xué)評(píng)價(jià)手段。充分利用無紙化測(cè)試系統(tǒng)的學(xué)習(xí)功能和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)功能，專業(yè)課教師通過制題系統(tǒng)，及