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《淺談初中數學教學對學生自主學習能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中數學教學對學生自主學習能力培養(yǎng)摘要：在初中數學課堂教學中，要讓學生深刻地意識到自主學習的重要性和緊迫性。教學中，營造良好的自主學習的氛圍，強化學生自主學習的意識，培養(yǎng)學生自主學習的興趣，從而達到提高學生自主學習能力的目的。關鍵詞：初中數學；自主學習學生自主學習是一種自律學習，是一種主動學習。積極指導學生自主學習，培養(yǎng)自主學習的能力不僅能優(yōu)化初中數學課堂教學，提高教學效率，而且有利于學生終身學習意識的培養(yǎng)。1營造良好的課堂教學環(huán)境1.1和諧的課堂氛圍學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。在教學過程中教師首先要轉變觀念，改變以教師為中心的“注入式”教學
2、方法，避免課堂教學沉悶和程式化。教學中,教師要走下講臺，營造輕松的教學氛圍，引導學生討論，鼓勵學生提出不同的見解，讓學生充分感受到成功的喜悅。充分考慮不同層次學生的能力，課堂的問題設計要有梯度，讓全體學生參與到問題的探討中來，從而保持飽滿的學習熱情。1.2建立良好的師生關系在教學中，教師要注重學生的情感需求，了解學生，關心學生的學習和生活，加強與學生的交流。當學生困難時及時給予幫助，成功時要及時進行贊揚。正確對待學生的個體差異，從多方面評價學生的學習。2重視培養(yǎng)學生的自主學習能力自主學習正是以學生為主體，以自學為先導的學習方式，學生在教師的指導下自學教材，排疑解難。
3、自主學習必須破除以教師為主的“注入式”教學方法，要始終堅持以嶄新的教育教學理念為指導，由系統(tǒng)講授轉為指導為主。這種學習方式使學生的潛能得以充分的發(fā)揮，為學生留下創(chuàng)新思維的空間。2.1培養(yǎng)學生學習興趣學生一般會認為學習數學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反復做題，這種觀念難以培養(yǎng)學生對數學的學習興趣。教師的責任在于提供各種學習條件，給學生點撥、激勵，喚起他們發(fā)自內心的學習愿望，使他們從'‘要我學”的被動狀態(tài)轉到'‘我想學”的主動狀態(tài)，引導他們以最佳的學習心理去獲取知識，獲得快樂。課堂教學的導入直接影響著學生的學習興趣和求知欲。如“合并同類項”的教學，教師
4、從口袋里摸出一把硬幣放在展示臺上，問學生：“你能告訴老師這里有多少元錢嗎？”學生很快的回答："7元！”教師又問：“你是怎么知道的呢？”學生馬上回答：”我把6個5角的加一塊等于3元，4個1元的加一塊等于3元，3元和4元加一塊等于7元?！苯處熢賳枺?‘為什么這樣做？”學生回答：“把5角歸為一類，把1元歸為一類，容易計算。”教師接著說：“像這樣同一類的歸在一起，就是今天要學習的內容：同類項?！币粋€非常簡單的情景，學生就很自主地投入到學習中去了。只有培養(yǎng)學生學習數學的興趣，才能使學生學習數學的動力十足，形成學習的良性循環(huán)。以學生所熟悉的生活現象來導入新課，使學生體會到數學源
5、于生活。以學生熟悉的事物導入課程，使學生形成具體的形象思維，從而產生想學的意愿。運用所學的數學知識解決現實生活中的問題，要滲透在學生的學習過程中。2.2培養(yǎng)學生發(fā)散思維，提高創(chuàng)造性在數學教學中，通常教師按照教材固有的知識結構教學，學生只從某一方向思考問題，長此以往會形成思維定勢。對此，教師應經常運用一題多解的方法引導學生在自主學習中形成發(fā)散性思維。鼓勵學生在自主學習中，應用綜合、比較、分析、概括、抽象等方法，對知識點進行引申與擴展。如“一元二次方程”中，解答這樣一道習題：一塊四周帶有草坪的花壇，寬12米，長15米，中央長方形花壇面積是120平方米，草坪寬度為多少？可
6、以先讓學生應用方程式解決問題，最后讓學生討論二次項系數是否為零，有利于發(fā)展學生的分析能力。3讓學生動手實踐，在操作中再現知識的形成過程初中生有較強的動手能力，教師應為學生提供更多的動手實踐的機會，讓學生通過親自動手操作，在實踐中理解概念，掌握定理，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，又讓學生掌握研究問題的方法。例如，在教學“與圓的位置關系”時，可以引導學生剪兩個半徑不一樣的圓，先將小圓置于大圓內，再將小圓逐漸移出大圓，讓學生觀察兩個圓的位置關系與兩個圓公共交點的個數的變化，學生主動地經歷知識形成過程，真正實現了在做中求知。新課標指出：“數學教育改革的核心是學生數學學習方式的
7、變革，要變被動接受的學習為主動參與的學習，使學生有機會在一種真實的、體現數學發(fā)明與證明過程的環(huán)境中接受挑戰(zhàn)性的學習任務，進行實驗、研究和發(fā)現?！币詫W生為本，突出學生的發(fā)展，是廣大教師積極實踐探索的焦點。傳授知識是教學的重要目的之一，但不是最終目的。教師的任務應該是在傳授知識的過程中努力培養(yǎng)學生的能力，以適應時代的發(fā)展要求。參考文獻：[1]黃曉學?讓鮮活的思想在數學課堂中流淌[J].數學教育學報，2005,(14).[2]戴玉萍.淺談初中數學教學中數學思維的培養(yǎng)[J]?消費導刊,2010,(07).
