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《五步教學(xué)法（生物杭先平）》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、基于“五步教學(xué)法”的生物課堂教學(xué)實(shí)踐與分析摘要：五步教學(xué)法是探究教學(xué)模式之一，它是一種基于建構(gòu)主義教學(xué)理論的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)主體，過程體現(xiàn)新型的師生關(guān)系。本文結(jié)合生物復(fù)習(xí)課案例，主要介紹該教學(xué)模式的運(yùn)用關(guān)鍵字：五步教學(xué)法探究活動(dòng)五步教學(xué)法是我校最近開展的的一種新型課堂教學(xué)模式，它主要由五個(gè)步驟構(gòu)成，誦讀預(yù)熱、展示導(dǎo)入、探究準(zhǔn)備、雙邊合作探究、當(dāng)堂檢測，屬于一種探究教學(xué)的模式。這一模式充分體現(xiàn)了新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心，而教師擔(dān)任的是幫助者和指導(dǎo)者的角色；強(qiáng)調(diào)通過探究活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解和知
2、識的建構(gòu)。關(guān)注學(xué)生生存質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂五步教學(xué)法的理論依據(jù)有：一是建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非是被動(dòng)接受教師所授知識，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。因此我們汲取建構(gòu)主義精華，利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生建構(gòu)知識；二是課程標(biāo)準(zhǔn)：課標(biāo)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)
3、生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。在實(shí)施這種新的課堂教學(xué)模式時(shí)，也倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！惫P者在近年來的高中生物教學(xué)實(shí)踐中，一直嘗試運(yùn)用“五步教學(xué)法的”進(jìn)行教學(xué)。本學(xué)期筆者承擔(dān)了高二年級的生物公開課，本文嘗試通過“影響光合作用速率的環(huán)境因素”復(fù)習(xí)課的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)來談?wù)劇拔宀浇虒W(xué)法”在課堂教學(xué)中的具體做法。1.圍繞展示導(dǎo)入設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣誦讀預(yù)熱在預(yù)備鈴后3分鐘，主要是為了提振精神，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)預(yù)熱；展示導(dǎo)入不拘泥形式，要從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際
4、、社會(huì)熱點(diǎn)出發(fā)，因?yàn)檫@些知識背景在日常的生活、學(xué)習(xí)中有所接觸、耳聞，但一知半解，容易形成概念認(rèn)知的沖突，認(rèn)知沖突是教與學(xué)的最佳契機(jī)，驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)對知識的建構(gòu)，最好問題能貫穿于整節(jié)課中，目的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激發(fā)學(xué)生研究、探索欲望，感受到生活中處處有生物。這個(gè)環(huán)節(jié)大概在5分鐘左右。教師活動(dòng)：本節(jié)是個(gè)復(fù)習(xí)課，探究準(zhǔn)備是提前獨(dú)立完成光合作用過程圖解，并請學(xué)生課前思考，如果你是一位溫室大棚的主人，你最關(guān)心的是什么？你將采取哪些措施，其依據(jù)是什么？PPT提供資料：有機(jī)物積累量等于制造有機(jī)物的
5、光合作用總量-消耗有機(jī)物的呼吸作用總量，從公式可以知道應(yīng)提高光合作用，降低呼吸作用，根據(jù)光合作用過程可知，影響光合作用速率主要外因是什么？同時(shí)學(xué)案提供近年學(xué)業(yè)水平測試真題樣例：圖示某綠色植物在一定C02濃度和水分充足的條件下，光合作用強(qiáng)度與環(huán)境因素的關(guān)系。401?30X：201?（1）光照強(qiáng)度為a時(shí)，在葉綠體類囊體上進(jìn)行光反應(yīng)生成的物質(zhì)有光鳳強(qiáng)度圖5-9P制光合作用的主要外部因素是o光照強(qiáng)度為c、溫度為4（rc時(shí)，限（2）光照強(qiáng)度為b、溫度為3（TC時(shí)，卩艮制光合作用的主要外部因素是。（3）分析圖中曲線可知,在光照強(qiáng)度為C時(shí)，光合作
6、用強(qiáng)度與溫度之間的關(guān)系是—學(xué)生活動(dòng)：課前讓各學(xué)習(xí)小組長監(jiān)督并匯報(bào)每個(gè)小組的探究準(zhǔn)備，重點(diǎn)是在這個(gè)過程中是否發(fā)現(xiàn)了問題，哪些是新問題，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使教師能在課前了解學(xué)情。真題此時(shí)不需要做，通過討論得出影響光合作用速率的環(huán)境因素主要有C02濃度、溫度、光照強(qiáng)度。2、圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究合作探究是五步教學(xué)法中的中心環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用適合自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行科學(xué)的觀察和實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓其獨(dú)立思考或相互研討，操作時(shí)要明確探究任務(wù)、要求、時(shí)間分配，力圖使學(xué)生處于
7、緊張學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)環(huán)節(jié)大概控制在30分鐘左右。教師活動(dòng)：本節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)探究環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，由獨(dú)立思考到同桌討論再到小組合作。合作探究一是分析光照和CO’濃度變化對光合作用過程中各物質(zhì)合成量的影響設(shè)疑：大家是否知道一種游戲叫多米絡(luò)骨牌，在起點(diǎn)一推，一片倒下。光合作用是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，當(dāng)光照強(qiáng)度變化而C02供應(yīng)不變時(shí)，光合作用各種物質(zhì)合成量如何影響呢？展示PPT光合作用漸進(jìn)圖。學(xué)生活動(dòng)：用上升或下降箭頭在光合作用圖解中標(biāo)明變化，然后同桌相互交流結(jié)果C0'2濃度不變光反應(yīng)[H]ATPC3c5(CH2O)光照減
8、弱光照不變暗反應(yīng)c3c5[H]ATP(CH2O)C0?2減少合作探究二是通過研究曲線圖具體分析三個(gè)環(huán)境因素對光合作用速率的影響，設(shè)計(jì)問題串使學(xué)生學(xué)習(xí)與問題密切結(jié)合。(1)、CO’濃度(2)、溫度uCO2濃度(3)、光照強(qiáng)度：光合作用速
