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《對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的幾點(diǎn)做法論文：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的幾點(diǎn)做法》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的幾點(diǎn)做法論文：對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的幾點(diǎn)做法心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是以尊重人E￡=l的心理需要為出發(fā)點(diǎn)、為原則的，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的一種教育。在這個(gè)教育過(guò)程中，班主任能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，是其成功與否的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為，班主任要有健全的人格和良好的心理素質(zhì)。那么，作為一名班主任，我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育呢？一、運(yùn)用無(wú)為教育促進(jìn)學(xué)生的心理健康，無(wú)為教育就是不教而教1?認(rèn)真傾聽(tīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，緩釋學(xué)生緊張焦慮的心情。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在傾聽(tīng)中因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出正確結(jié)論。班上有一名學(xué)生，
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，成績(jī)一直比較優(yōu)秀。在一次語(yǔ)文單元檢測(cè)后，我發(fā)現(xiàn)她上課時(shí)經(jīng)常走神，課下也失去了往日的歡笑。我和她談話中得知，問(wèn)題就出在這次語(yǔ)文檢測(cè)上。我替小女孩擦干眼淚，拿出一塊巧克力，并在一張紙上寫(xiě)下一行字：“老師把最甜美的巧克力送給我心目中最優(yōu)秀的孩子。”我看到孩子的眼里浸滿(mǎn)了淚水,她使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭。老師的無(wú)為教育，使說(shuō)教寓于無(wú)形之中，達(dá)到了預(yù)期的目的。2?迂回教育，寬容處之，留給學(xué)生自悟、自育的機(jī)會(huì)。我的班里有一對(duì)很要好的學(xué)生，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)一個(gè)市三好學(xué)生名額，落選的學(xué)生因嫉妒而惡語(yǔ)攻擊入選者。入選者感到很委屈，兩人鬧起了矛盾。班會(huì)課上我
3、在黑板上寫(xiě)下這樣一首詩(shī):土地接納了種子，擁有了收獲；大海接納了江河，擁有了浩瀚；天空接納了云霞，擁有了神采；人生接納了遺憾，擁有了未來(lái)。我組織學(xué)生開(kāi)展大討論，談自己的看法，不幾日，這兩個(gè)學(xué)生又和好如初。無(wú)聲的批評(píng)教育幫助他們建立了健康的心態(tài)，使他們明白了要用良好的心態(tài)面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。無(wú)為教育是教育藝術(shù)的高層次表現(xiàn)，常表現(xiàn)為無(wú)言與無(wú)形，使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得新的體驗(yàn)，升華精神，凈化靈魂。二、重視情感的力量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)習(xí)效率，情感的力量不可忽視。1?創(chuàng)設(shè)情感宣泄與交流的場(chǎng)所和環(huán)境。首先，廣泛宣傳心理咨詢(xún)的意義，使學(xué)生接受心理
4、咨詢(xún)活動(dòng)；其次，咨詢(xún)教師要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向、膽怯的學(xué)生敢于吐露心扉，與別人進(jìn)行情感交流。2?架起情感橋梁，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題。首先，讓學(xué)生懂得明白感受比明白真相更重要；其次，通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的情緒宣泄，獲取全面的信息。3?教會(huì)學(xué)生把消極情感化為動(dòng)力。有這樣一些學(xué)生，他們面對(duì)別人的錯(cuò)誤而憤怒不已，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們逆向思維：“生氣就是拿別人的錯(cuò)誤懲罰自己，對(duì)別人所犯的錯(cuò)誤無(wú)濟(jì)于事?！币源藥椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)把憤怒的情緒轉(zhuǎn)化到糾正他人的錯(cuò)誤行動(dòng)中去。三、努力探索耐挫教育小學(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，他們一旦遭受挫折，很容易產(chǎn)生消極情緒。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的意識(shí)，
5、增強(qiáng)他們對(duì)挫折的心理承受力，就顯得非常有必要。1?換位思考：善待學(xué)生心理。作為教師，學(xué)生心理出現(xiàn)了問(wèn)題，不要急于下結(jié)論，而應(yīng)站在學(xué)生的角度換位思考，透過(guò)表象認(rèn)清學(xué)生深層次的心理動(dòng)機(jī)，找到癥結(jié)，再施以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和思想教育，促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善。2?滲透教育：創(chuàng)設(shè)良好的集體氛圍。(1)教室環(huán)境的布置。(2)人際氛圍的創(chuàng)設(shè)。(3)輿論氛圍的營(yíng)造。3?榜樣教育：正面感召促導(dǎo)行。榜樣的作用是無(wú)窮的，我們既可用名人戰(zhàn)勝挫折的典型事例，也可以用發(fā)生在學(xué)生身邊的可知可感的事，用這些事例感召教育學(xué)生，幫助學(xué)生加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心
6、。四、小學(xué)階段是學(xué)生意志品質(zhì)發(fā)展的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)是每個(gè)小學(xué)教師的重要工作和重要職責(zé)對(duì)小學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾1?培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。學(xué)生只有明確自己行為的目的，才有可能堅(jiān)持一定的行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自己的目的。我們可以通過(guò)各種教育活動(dòng)，使學(xué)生理解各種活動(dòng)的目的，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和信念，這是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好意志品質(zhì)的首要條件。比如，教師可以通過(guò)組織學(xué)生參觀訪問(wèn)、聽(tīng)?wèi)?zhàn)斗英雄講故事，特別是聽(tīng)一些和他們年齡相仿的兒童頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的英雄事跡，還可以將兒童的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的具體目的與國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教育。在
7、教育過(guò)程中，還應(yīng)注意不要空洞說(shuō)教，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，生動(dòng)形象地進(jìn)行教育。2.要有意識(shí)地在困難中鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。意志品質(zhì)主要在困難的實(shí)際行動(dòng)中予以培養(yǎng)。例如：對(duì)于膽怯自卑的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的信心和勇氣；對(duì)于驕傲自滿(mǎn)的學(xué)生則應(yīng)提醒他們注意克服主觀武斷和盲目自信。最后，給予學(xué)生的困難活動(dòng)，必須是對(duì)他們有益的，必須要使他們明辨是非，認(rèn)識(shí)到鍛煉意志不等于就是去冒險(xiǎn)或盲動(dòng)。3.培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律和生活制度的習(xí)慣。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守紀(jì)律，是培養(yǎng)他們意志力的重要途徑。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守生活制度，既可以使學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，又可以
8、使學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的愿望，促進(jìn)他們自制力的發(fā)展。4.增強(qiáng)學(xué)生意志力的自我鍛煉。觀察表明：小學(xué)生在各種活動(dòng)中能夠要求自己遵守紀(jì)律，能夠把自己與周?chē)娜诉M(jìn)行比較；能夠以先進(jìn)人物為榜樣對(duì)照自己，進(jìn)而督促自己。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)
