開展自主學習，打造高效數(shù)學課堂

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1、開展自主學習，打造高效數(shù)學課堂魏玉英（平利縣城關(guān)初級中學陜西平利725500）我校數(shù)學教研組開展“有效課堂教學”的校木研究，倡導自主探索、合作交流等學習數(shù)學的方式，以“先學后教”“當堂訓練”的教學模式為基礎，運用“自主、合作、探究”的教學方式，改進課堂教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學方法、提高學牛學習興趣、減負提質(zhì)增效。那么教師如何充分調(diào)動學生積極性和主動性，培養(yǎng)學牛能夠自主學習的習慣和能力呢？1.構(gòu)建和諧的師牛關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氣氛現(xiàn)代的師牛觀認為，課堂教學是師牛互動的活動，學牛不再是被動接受知識的“容器”，而是自覺

2、、主動獲取知識的主人，是學習的主體；教師也不再是知識的權(quán)威發(fā)布者，而要成為學牛學習的合作者和促進者。新型的師生關(guān)系應該是平等的、雙向的交流與合作。開展有效課堂教學，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師要尊重每一位學牛，公平對待每一位學牛，無論是對于表現(xiàn)好的學牛還是較差的學牛，都應該尊重他們，特別是當學?；卮鸾鉀Q問題時出現(xiàn)了錯誤,更不能傷害其自尊心。教師要因材施教，不斷地鼓勵基礎較差、學習能力較弱的學牛，為他們設計難度較小可操作性強的問題，樹立他們的自信心，循序漸進,逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣。2.以學牛中心，督促學牛做

3、好預習，指導學牛提高聽課效率培養(yǎng)學牛課前自主學習的意識和能力，分兩個步驟：第一步是培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，形成自主學習的意識。我的方法是每天給學生留出課前預習的作業(yè)，剛開始利用每節(jié)課前五分鐘作的時間在課上預習，提出簡要的預習要求，教給他們簡明的預習方法；等學生形成習慣并掌握方法之后就要求他們課余獨自預習，做好“預習筆記”，將每次自主學習的內(nèi)容、方法、收獲和體會記下來，從而強化他們自主預習的能力和習慣。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。因此，教師要督促指導學生預習

4、。監(jiān)督學生在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。指導學生抓重點，做筆記。在上課吋，教師都會強調(diào)某些問題即為本節(jié)重點，學生在聽吋，只是暫時的記住和理解，因此,要將知識點記下來，以便于復習鞏固。督促學生積極冋答教師上課的提問，做到先思考后冋答，不要不經(jīng)思考亂冋答,當然，教師要用心設計適合“學困生”冋答的問題，在教學中，設計一些“學困生”容易冋答的問題，讓他們能主動參與冋答，從而激起主動參與學習的欲望，讓好動的孩子集中注意力，讓“自卑”的孩子樹立“我能行”的自信心。第五,指導學生認真完成課堂練習，將所學知識當

5、堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。1.開展合作學習，師生互動，生生互動，把課堂還給學生“教是為了不教”，教師要引導學生學習、學會求知。在數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用“小組合作學習法”，適合學生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、看報紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學習提供了方便。既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識；加強學生在思想、學習等各方面的交流；實現(xiàn)資源共享，提高學生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性。教師還可以根據(jù)學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組,讓學生結(jié)

6、成學習對子“一幫一”、“兵教兵”，共同學習，共同進步。另外，教師適當?shù)膮己蜻€應把課堂交給學生，把黑板、講臺、多媒體、學具、吋間交給學生，解放學生的手、嘴、眼、耳、鼻和思維，由學生在互動中完成活動內(nèi)容，進而求得教師和學生的共同進步，教學相長。如利用黑板和多媒體給學生提供展現(xiàn)自我的機會；讓學生充當“老師”，角色互換。讓每一個學生都得到鍛煉，既能滿足學生的自我表現(xiàn)欲，享受到成功的喜悅，又能體驗參與活動的樂趣。2.及吋做好小結(jié)和評價，滿足學生的成就感為了發(fā)展學生自主學習能力，必須以學生為出發(fā)點，堅持以人為本的發(fā)展性評價

7、。評價不再是單純采用的教師評價，而是根據(jù)自主學習的情況，進行自我評價、他人評價、小組評價、小組互評與教師評價相結(jié)合。評價應面向全體學生，著眼于學生的全面發(fā)展，重視學生個體的差異性，注重過程性評價，注重鼓勵性評價，讓每一個學生都有成功的體驗，都能得到充分自主的發(fā)展。5?在重視學生主體地位的同吋，不可忽視教師的主導作用“讓學生成為課堂學習主體”并不意味要忽視了教師自身的主導地位,學生自主學習意識的激發(fā)，自主學習活動的開展，自主學習方法、能力、習慣的培養(yǎng)，都離不開教師切實而有效的指導。教師的指導不僅僅在導學導練環(huán)節(jié)，

8、而是貫穿整個教學過程，主要體現(xiàn)在對自主學習的啟發(fā)、激勵、引導、組織和幫助上。總之，本人的探索才剛剛起步，思考和實踐還處于初級階段。我們的目標是，真正讓學生動起來，成為學習的主人，成為課堂的主人，最大程度提高課堂效率「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。但愿在新課改的春風吹拂下，“有效課堂教學”會在我校數(shù)學課教學中結(jié)出豐碩的果實。