2012上半學(xué)期高效課堂理論與實踐成果匯報(蔣云鴻)

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1、2012上半學(xué)期高效課堂理論與實踐成果匯報蒸湘區(qū)實驗小學(xué)蔣云鴻經(jīng)過近一年的摸索和實驗，現(xiàn)將半學(xué)期理論和實踐階段性成果簡單匯報如下1、備課導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，是教師的“教案”，學(xué)生的“學(xué)案,練案”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“方向盤，路線圖”。每個年級組數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案各有特色，如六年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分為“學(xué)習(xí)目標，知識鏈接，自學(xué)，研學(xué)，導(dǎo)學(xué)，活學(xué)，測學(xué)”幾個部分。編制環(huán)節(jié)明晰，緊緊圍繞三維目標要求，對教材進行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”，符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。具體總結(jié)如下：(1)“學(xué)習(xí)目標”部分制定明確，具有可檢測性，有較強的激勵功能和調(diào)控功能

2、。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。(2)“知識鏈接”部分體現(xiàn)鋪墊

3、性(建立在學(xué)生已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上)、趣味性(情感互動)、實效性等。(1)“自學(xué)”和“研學(xué)”部分的設(shè)置符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有探究價值，指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。(2)“導(dǎo)學(xué)”部分屬接受性學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)教師對知識進行點撥式的整理和總結(jié)，使知識點得到升華，突出了重難點。(3)“活學(xué)”部分體現(xiàn)了反饋學(xué)牛?對本堂課知識點的靈活運用能力和拓展思維

4、能力，在編寫學(xué)案時，我們注意二度創(chuàng)作，創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工"、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。。(4)“測學(xué)”部分目的在于反饋學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)目標的達成情況，便于后續(xù)教學(xué)的反饋矯正。(5)如何進行反饋矯正，要落實在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。2、上課學(xué)校2012年9月，制定出符合我校課堂教學(xué)改革的《高效課堂巡課制度》，查是否按“五環(huán)節(jié)”課堂操作流程及在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己

5、教學(xué)風(fēng)格有所創(chuàng)新模式上課，課堂上必須充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。全體數(shù)學(xué)教師按照我校高效課堂模式，體現(xiàn)在以下幾點；(1)、明確目標1?2分鐘，可以書面表達，也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)(1)學(xué)生個人的獨立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提，在課堂教學(xué)中,教師變傳統(tǒng)灌輸知識為指導(dǎo)自學(xué)方法，給學(xué)生留出獨立思考的時間，學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，課前或課中高效自學(xué)，利用自學(xué)所獲取的知識解答導(dǎo)學(xué)案上的問題，對未掌握的知識，要求學(xué)生記錄于書本,便于小組合作探究中解決。(2)在每個學(xué)生基本上完成了對系列問題的思考、探索之后，首先

6、開展小組合作，小組合作探究堅持“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則。通過交流，組內(nèi)成員之間能取長補短，相互找到差距，共同進步，形成組內(nèi)共識。規(guī)范課堂管理，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生提出不同的見解。(3)利用導(dǎo)學(xué)案中的“活學(xué)”環(huán)節(jié)，運用自學(xué)和合作中學(xué)會的知識去解決教師精選的訓(xùn)練題利拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認知水平。(4)利用導(dǎo)學(xué)案“測學(xué)”環(huán)節(jié)，反饋鞏固，對達標檢測中出現(xiàn)的錯題進行合作研究，解決錯誤知識，最后根據(jù)反饋情況進行總結(jié)，對未能完成學(xué)習(xí)目標的學(xué)生落實補救措施，力爭“堂堂清”，并由各學(xué)習(xí)小組的組長

7、給本組成員布置不同層次的作業(yè)，以鞏固所學(xué)知識，實現(xiàn)全員過關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)和均分評價，可以極大地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促進了學(xué)生自我管理和合作意識的形成，也促進了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。3.作業(yè)(1)注重數(shù)學(xué)課堂作業(yè)、家庭作業(yè)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性有效性，注意創(chuàng)造性的重組和改編。改變了傳統(tǒng)的單一的用課堂作業(yè)本寫作業(yè)或固定習(xí)題，可根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行自學(xué)，合作探究學(xué)習(xí)所完成任務(wù)作為課堂作業(yè)或家庭作業(yè)。(2)數(shù)學(xué)作業(yè)形式要靈活，做到新穎多變。遵循“三布置三不布置”原則：不布置死記硬背機械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選

8、擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè)，布置課外研究性、實踐性作業(yè)。完成形式也可由“獨立”變?yōu)椤昂献鳌?如設(shè)計友情型作業(yè)，如“你出題，我來做”;當(dāng)然也可由課堂引向課外，女山操作實踐性作業(yè)、研究式作業(yè)、課題式作業(yè)。(3)作業(yè)量：作業(yè)量要少而精，體現(xiàn)有效作業(yè)。(4)作業(yè)批改：改變傳