談?wù)Z文課堂自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

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1、談?wù)Z文課堂自主學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)毛晨陽河北省邯鄲縣第五中學(xué)056000《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！奔哟笞灾鲗W(xué)習(xí)力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，己成為全體教育工作者的共識(shí)。新課改下中學(xué)語文課堂改革正在迅猛推進(jìn),教師再也不能把學(xué)?？闯墒潜粍?dòng)接受知識(shí)的容器，而應(yīng)讓語文課堂成為學(xué)牛自主學(xué)習(xí)、共享知識(shí)、煥發(fā)牛命激情的平臺(tái)。為此我在教學(xué)中是這樣做的：一、注重質(zhì)疑，自主探索古人說：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！庇幸蓡?，才有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。人類的思維活

2、動(dòng)往往是由于要解決當(dāng)前面臨的問題而引發(fā)的。課堂中要讓學(xué)牛思，必先教其有疑。教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)牛質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，進(jìn)而進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)牛自主探索的學(xué)習(xí)。學(xué)生提出的問題要讓學(xué)生自己讀書，互相議論，自主探索解決。在現(xiàn)代心理學(xué)上也這樣認(rèn)為：青少年心智發(fā)展的根木原因是一種內(nèi)在的認(rèn)知需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷遇到新的問題，就會(huì)產(chǎn)牛探究求知欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)即真正達(dá)到以學(xué)牛的問題不斷提出為教學(xué)的開始，至學(xué)生契而不舍地解決問題為成功的歸宿，教學(xué)就十分有效和積極，因此自主性就得到了開發(fā)。二、鎖定目標(biāo)，有章可循教學(xué)目標(biāo)，是語

3、文課堂的出發(fā)點(diǎn)，是一節(jié)課的指針和精髓。一節(jié)課一旦確定了目標(biāo)，整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)就必須始終圍繞這一目標(biāo)展開。美國著名教育家布魯姆也強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)的重要性，他說：“如果不想在不甚重要的事情上浪費(fèi)時(shí)間和精力，那么明確地確定教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。”首先，教師要對(duì)教材有深入的鉆研。文木教學(xué)，要弄清每篇文章的“點(diǎn)”和整個(gè)教學(xué)?？斓摹懊妗敝g的聯(lián)系和不同，讓每一個(gè)亮色各異的“點(diǎn)”相互對(duì)照、映襯、循環(huán)、交織，最終形成嚴(yán)密緊湊、系統(tǒng)完整的“面”的模塊。這樣的備課設(shè)計(jì)，才便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中省吋高效。其次，要了解學(xué)生，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。學(xué)生的能力、基礎(chǔ)、興趣愛好其至行為習(xí)慣都是每一個(gè)有

4、責(zé)任心的語文教師所必須考慮的。通俗地說，學(xué)生需要學(xué)什么、能夠?qū)W什么，老師再去教什么。離開了這個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)的語文課堂將是真正的閉著眼晴捉麻雀、購子摸象，沒有好的效果的，學(xué)生的自主發(fā)揮也就會(huì)受到限制。三、興趣推動(dòng)，激發(fā)熱情“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！边@是著名心理學(xué)家皮亞杰的闡述。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種高效催化劑，已成為人們心目中的公理。語文課堂上，語文老師以興趣為先導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率，是十分必要的。導(dǎo)入要新穎別致。好的開頭是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入能夠先聲奪人、扣人心弦，激發(fā)起學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，就基本奠定了這節(jié)課自

5、主學(xué)習(xí)的氛圍。課堂導(dǎo)入一般因情景和所講授內(nèi)容確定，文學(xué)類文本以故事導(dǎo)入、意境導(dǎo)入為多，實(shí)用類文本比較注重事實(shí)，多采用談話式或評(píng)論式等，重知識(shí)重說理的小品文或論說類文章往往比喻導(dǎo)入和演示導(dǎo)入使用較多?？傊?，精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)語的課堂，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情是大不相同的。教學(xué)手段要多樣變換。語文課堂照本宣科、死氣沉沉是難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，老師通過多樣的手段讓課堂靈動(dòng)起來、快樂起來，才能激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。像啟發(fā)想象、比較異同、分角色誦讀、課本劇表演，以及錄咅機(jī)、錄像機(jī)、實(shí)物掛圖、PPT等多種媒體的運(yùn)用，這樣形成的多種感官刺激，會(huì)一掃學(xué)生單一性學(xué)習(xí)的枯燥乏味。四、創(chuàng)設(shè)情境

6、，巧妙引導(dǎo)改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種途徑激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是要忽視教師的主導(dǎo)地位、抹殺其主導(dǎo)作用。教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”應(yīng)該并重。也只有教師合理地導(dǎo)，充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生才能克服隨意性、盲目性，自主學(xué)習(xí)才變得有意義和有價(jià)值。在《閱讀和寫作訓(xùn)練》“訓(xùn)練100”中，當(dāng)學(xué)生欣喜地知道“訓(xùn)練100”就是《龜兔賽跑》的續(xù)集時(shí)，教師順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們想不想也來給《龜兔賽跑》設(shè)計(jì)一個(gè)續(xù)集呢？”在教師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生的自主探究便是別有一番景致：有的設(shè)計(jì)了兔子的再度驕傲，有的設(shè)計(jì)了烏龜?shù)恼\實(shí)，

7、還有的想象了他們的同心協(xié)力五、營造氛圍，激發(fā)情感學(xué)習(xí)過程以人的整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，滲透了學(xué)生的認(rèn)知和情感活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了教學(xué)中的情感因素，將生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)局限于固定的、枯燥的知識(shí)傳授之中。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)以人為本，它強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀必須有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中去，成為教學(xué)過程的靈魂。于是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感放到一個(gè)嶄新的位置，促使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。六、師生互動(dòng)，共同參與在教授《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我積極地開導(dǎo)學(xué)生：“我真想看一下今天的云，判斷最近幾天里的天氣狀況