淺談新理念下小學語文有效性朗讀教學的方法

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1、淺談新理念下小學語文有效性朗讀教學的方法?張海霞河北省武安市北安莊鄉(xiāng)北安莊小學056300摘要：《語文新課標》指出“各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情操的作用?！薄伴喿x教學要重視朗讀”，但語文朗讀現(xiàn)狀堪憂，成因很深。需努力構建小語有效朗讀教學策略：程式化朗讀，讓學牛有章可循；比較性朗讀，讓學牛深入感悟；感情化朗讀，讓學生升華情感。最終回歸小語朗讀木位，提升學牛語文綜合素養(yǎng)。關鍵詞：小學語文有效朗讀程式感情在語文教學中構建有效朗讀教學策略：程式化朗讀，讓學生有章可循;比較性朗讀，讓學生深入感悟；感情化朗讀，讓學牛升華情感。語文新課標指出:“各個學段的閱讀教

2、學都要重視朗讀和默讀”。明確強調了語文朗讀的重要意義。因此，探索小學語文有效朗讀教學策略，以提高小語朗讀質量，回歸小語朗讀木位，自然就成了重要的課題。讓學?！白x進去”，“讀出來”，形成“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”的情境交融態(tài)勢，還讀書之木性，步入原生態(tài)讀書之勝境，這正是小語教師之職責。“語文課以讀書為目的，教師若引導學牛善于讀，則功莫大焉（葉圣陶）那么如何引導學牛進行語文有效朗讀呢？一、比較性朗讀，讓學生深入感悟有比較，才有鑒別；有鑒別，才有收獲。引導學生進行比較性朗讀，才是語文朗讀的有效途徑。1.精選片斷，比較朗讀教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，引導學生選擇片段順序朗讀：烈火燒身時邱少云

3、外表一一“我”的心理活動一一沖上高地，消滅敵人。讓學牛分別讀出“邱少云嚴守紀律，不惜犧牲自己&Isquo;我’內(nèi)心的擔心、矛盾、痛苦一—滿腔怒火，報仇雪恨”，感悟其英雄與偉大，這時學牛的情感波濤一浪高過一浪，完全進入了課文描述的情境中。2?著眼差異，比較朗讀由于學生的思想經(jīng)驗、方法角度不同，對文中事物進行再創(chuàng)造吋，投入的情感和想象就不同，所以要在自由練讀的基礎上加強比較性朗讀。一是同一學生前后幾次的朗讀比較。相信學生能讀得更好，讀得不好允許重讀，給學生以創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學生的自信心。同吋有針對性地測試學生的朗讀情況，給予表揚。二是不同對象同一段落的朗讀比較。教師通過具

4、體的朗讀指導，激發(fā)學生的競爭心理。比較中，既要鼓勵學生互相挑刺，又要誘導學生發(fā)現(xiàn)其他同學的亮點，更是激勵學生勇于挑戰(zhàn)。在民主、平等、激勵的氛圍中進行朗讀訓練，學生的朗讀積極性空前高漲，對課文的理解也逐漸進入佳境。對比較性朗讀評價時,要遵循“低學段重感知性朗讀一一高學段重感受性朗讀”的特點，循序漸進，因人而異，達成全面有效的小語朗讀。三、感情化朗讀，讓學生升華情感1.早讀，練“情趣”興趣是最好的老師。學習興趣是驅使學生去學習的強人內(nèi)部動力。濃厚的學習興趣會使學生感到學習有極大的吸引力，能帶動學生主動愉快地去努力求知，樂而不倦地勤奮鉆研。早晨是讀書的黃金吋段。在早讀培養(yǎng)朗讀情趣，是最好的

5、吋機?？山M織賽讀，如同桌互讀互評，男女競賽，小組競賽，代表競賽，賽誰讀得正確、流利、有感情。進而舉辦“課文誦讀比賽”，“詩歌吟誦大賽”……讓學生在激烈競爭的朗讀對抗中，不知不覺地積極主動地提高朗讀能力。還可利用咅樂、掛圖渲染出符合文章意境的朗讀氛圍，讓學生跟讀、自讀、輕聲讀……讀出味道了，有感情朗讀就水到渠成。2?課堂，習“情技”課堂是指導有感情朗讀的“主戰(zhàn)場”。首先，精設課前導入?！岸嗝襟w集圖片、文字、聲音、動畫于一體，在渲染氣氛、創(chuàng)設環(huán)境、再現(xiàn)情景等方面具有傳統(tǒng)媒體不可替代的優(yōu)勢。它的內(nèi)容都源于學生們的親身經(jīng)歷和平吋的耳聞目睹，或展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，或展現(xiàn)感人的瞬間，或展現(xiàn)活動的過程

6、，這樣極易喚醒學生的情感，打開記憶的閥門，產(chǎn)生不吐不快的表達需要?！睂?yún)?，教師通過多媒體把語言文字等抽象符號轉換為直覺藝術，使學生對文本產(chǎn)生最直觀的認知，具備初步的情感體會，喚起學生閱讀興趣。如教學《一夜的工作》吋，課伊始，讓學生欣賞多媒體《周總理，你在哪里》的精彩詩歌朗誦之影視，從視覺與聽覺上，給學生以巨大的沖擊，從心靈與情感上，給學生以強烈震憾。訃學生感受到周總理的品質與靈魂之偉人，感受到全國人民對周總理的愛戴與緬懷之深情，奠定了課堂的情感基調。這樣輕松地創(chuàng)設了良好的學習氛圍，順利地進入新課的學習。其次，加強范讀引領。傾聽高水平的朗讀，是理解課文的有效途徑，再對照朗讀，提高朗讀

7、水平。在教學中教師應通過自己的有感情范讀，或多媒體影視朗誦，使學生在“聽書”中仿佛身臨其境，受到情感的熏陶感染，通過教師搭起的橋梁去參悟文本，進而整體把握課文的情感基調。再次，加強技能訓練。如教學《一夜的工作》吋，在感悟周總理生活簡樸之品質時，運用多媒體，首先展示重點文段：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已”。讓學生大聲朗讀，以感知大意，再詮釋重點詞“極其簡單”、“如此而已”等詞意，又讓學生大聲