淺談職業(yè)教育教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系

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1、淺談職業(yè)教育教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系?康煥山東省肥城市職業(yè)教育中心校271600摘要：在教學(xué)活動中，正確認識傳授知識與培養(yǎng)能力二者間的辯證關(guān)系，并予以正確處理，是全面提高學(xué)牛素質(zhì)至關(guān)重要的問題。加強知識的傳授與重視能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育中不可分割的矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)中要把兩者結(jié)合起來，不能忽視任何一個方面，要使知識與能力相互促進，同步增長。關(guān)鍵詞：知識能力創(chuàng)新實踐在教學(xué)活動中，正確認識傳授知識與培養(yǎng)能力二者間的辯證關(guān)系，并予以正確處理，是全面提高學(xué)牛素質(zhì)至關(guān)重要的問題。加強知識的傳授與重視能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育中不可

2、分割的矛盾統(tǒng)一體，教學(xué)中要把兩者結(jié)合起來，不能忽視任何一個方面，要使知識與能力相互促進，同步增長。那么，職業(yè)教育中的知識傳授與能力培養(yǎng)應(yīng)該如何實施呢？首先，要重視知識的傳授。因為傳授知識是培養(yǎng)能力的前提和準(zhǔn)備，沒有一定的科學(xué)文化知識和理論儲備，能力就無從培養(yǎng)，更談不上提高和增強。那么，怎樣向?qū)W生傳授知識呢？第一，采取愉悅式教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)方法的靈活多變。教師要根據(jù)所講授的內(nèi)容，精心策劃，巧妙設(shè)計，做到知識性與趣味性相結(jié)合,語言牛動活潑、通俗易懂，必要時輔之以現(xiàn)代電教和多媒體手段，或講授、或演示、或談話、或討論、或自學(xué)，

3、不一而足，絕不是一套模式固定不變。以教學(xué)方法的靈活多變，使學(xué)牛興趣盎然、樂在其中。學(xué)生不再把聽課當(dāng)作一種枯燥無味的苦差事，有如坐針氈的感覺，代之的感覺是如沐春風(fēng)，一種精神上的享受。第二，提出問題，加強互動。教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方互動的過程，教師在授課的同時，更應(yīng)強調(diào)學(xué)牛的主動參與。即教師根據(jù)自己所授知識內(nèi)容和特點，設(shè)計出不同的問題，引導(dǎo)支配學(xué)生積極思考和領(lǐng)悟問題，允許他們各抒己見、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生廣泛參與，動腦、動手、動口、動耳?？傊?，要把教學(xué)過程變成師生在一起不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，真正使教師做到既“授業(yè)”

4、又“解惑”。這正好符合了現(xiàn)代教育要求以學(xué)生為主體，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)、尋找規(guī)律、得出結(jié)論的要求。在具體應(yīng)用時，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人而異,對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以給他們難度較小的問題，使之有成功的自信心；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則給出難度較大的問題，使他們不至于驕傲自滿。這樣一來，學(xué)生在課堂上不再昏昏欲唾、興趣索然了，而是主動參與、踴躍發(fā)言，在爭論中找岀最佳答案，無形中學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高。第三，理論聯(lián)系實際。這種教學(xué)原則似乎是老生常談，但在實際應(yīng)用上往往很難做到。因此，我們應(yīng)從兩點入手：其一，書本理論

5、知識要與社會現(xiàn)實、個人實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感到理論和現(xiàn)實距離很近，理論對現(xiàn)實是實用的、有益的。其二，理論知識積累到一定程度吋，要學(xué)以致用、實際操作。要讓學(xué)生經(jīng)常走出課堂，到社會現(xiàn)實中嘗試和實踐，體驗勞動的苦與樂、享受成功的喜悅、體驗失敗的痛苦。其次，留下供學(xué)生進一步探索的空間和進一步思考的問題，引導(dǎo)其進入更深層次的探索和更高階段的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的認識和分析能力。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，教師的角色定位應(yīng)該按照索質(zhì)教育的要求去改變和創(chuàng)新。在這種模式下，教師應(yīng)是幫助學(xué)生確定適當(dāng)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生解惑并達到

6、目標(biāo)的參謀；是指導(dǎo)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法的良師；是為學(xué)生提供各種便利，創(chuàng)造平等參與、民主和諧氛圍，與學(xué)生分享成功喜悅的益友；是培養(yǎng)學(xué)生進取精神，形成良好品質(zhì)，能將知識轉(zhuǎn)化為能力，并與他們共同成長的伙伴。具體地講，我們可采取一種任務(wù)驅(qū)動或問題體系的教學(xué)方法。即教師在傳授知識后，精心設(shè)計和選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的問題或任務(wù)，使學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生為了完成老師布置的問題或任務(wù)，必將積極思考、認真作業(yè)，更主動、更廣泛地激活現(xiàn)有知識，進入自主學(xué)習(xí)的高級階段。這種教學(xué)方法，將以往以傳授知識為主的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問

7、題，完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念，將再現(xiàn)式教育變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。這就為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，教學(xué)過程變得更加民主化、個性化。最后，要垂視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。動手能力弱是應(yīng)試教育體制下學(xué)生的普遍缺陷，因為傳統(tǒng)觀念認為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞是以考試分數(shù)高低來衡量的。分數(shù)考得高自然證明你學(xué)得好；反之，分數(shù)考得低則證明你學(xué)得不好。久而久之，學(xué)生只關(guān)注分數(shù)、不注重能力，寧愿坐在教室里死記硬背、埋頭做題，也不愿走出課堂動手實踐。現(xiàn)在社會已經(jīng)到了沒有能力就無法生存的吋代了，理論再多，能力沒有，面對強手

8、如云的競爭，也只能是失敗?？磥?，我們必須要求學(xué)生懂理論、會技術(shù)、有能力，這才能適應(yīng)社會。在這一點上，老師有著不可推卸的責(zé)任。總之，老師要經(jīng)常地引導(dǎo)、支持學(xué)生獨立地做實驗、查資料、寫論文、搞社會服務(wù)、舉行社會調(diào)查，把課外活動、興趣活動、科研活動等作為課堂教學(xué)的延伸，開展得豐富多彩，使學(xué)生知識和實踐雙豐收。總之，職業(yè)教育的教學(xué)改革與創(chuàng)新是無止境的，