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《知識·應(yīng)用·評價(jià)·發(fā)展.doc》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、知識·應(yīng)用·評價(jià)·發(fā)展——在中等職業(yè)學(xué)校中開展課前“三講一評”活動的研究淳安縣千島湖職高課題組一、研究的背景（一）社會需要對職業(yè)學(xué)校口語教學(xué)的挑戰(zhàn)美國卡耐基工學(xué)院曾做過這樣的調(diào)查：他們在分析了一萬個(gè)人的記錄后得出結(jié)論，15%的成功者是由于技術(shù)熟練，頭腦聰慧和工作能力強(qiáng)；85%的成功者是由于具有成功的與別人交際的能力。社會越發(fā)展，人際交往越頻繁，交際功能尤為重要。社會需要人才，人才要有口才。社交的成功，往往是口才的產(chǎn)物，口才的培養(yǎng)也就是說話能力的培養(yǎng)。我們中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生直接面臨社會的挑選，學(xué)生語言表達(dá)能力普遍比較欠缺，特別是在一些重要場合，講話的思辯能力、語言的組織能力都較差，隨著
2、人們對就業(yè)要求認(rèn)識逐漸深刻，越來越多的學(xué)生正意識到培養(yǎng)語言表達(dá)能力正成為自己需要補(bǔ)上的一課。在我校曾發(fā)生過“廢寢忘‘時(shí)’”故事：一次學(xué)校組織的畢業(yè)生招聘會上，用人單位領(lǐng)導(dǎo)要求各位面試同學(xué)作自我介紹，第一位同學(xué)開頭挺好的，站起來就說：“尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師：早上好！或許大家一眼就能看出我——今天特別地興奮與激動，我自己也一直沉浸那無限快樂的心情之中。我想，大家不難想象這種幸福感的源泉是什么，那就是坐在我們眼前的各位面試領(lǐng)導(dǎo)。能參加今天的招聘會，我感到很快樂。……”于是，第二位、第三位……都無一例外地從“早上好！”開始自己的自我介紹。隨著面試進(jìn)行，不知不覺到了中午12點(diǎn)半，這時(shí)自我
3、介紹的開場白依然與前面的同學(xué)一樣。最后一個(gè)同學(xué)自我介紹后，面試領(lǐng)導(dǎo)的開場白是：“今天很高興看到在座的良好表現(xiàn)，不過，讓我真正感動的還是同學(xué)們的那種廢寢忘‘時(shí)’的敬業(yè)精神（話音剛落，引起一陣哄笑）……”如此的情況，即使有表達(dá)能力，也因?yàn)槿狈τ?xùn)練，適合說話場合的應(yīng)變能力也還是急需加強(qiáng)?！庇萌藛挝活I(lǐng)導(dǎo)的一句富有幽默感的話給我們帶來了許多思考的東西。為此，我們學(xué)校曾做過一個(gè)學(xué)生說話能力現(xiàn)狀調(diào)查，分析后發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生個(gè)體之間說話能力差異很大，大致可以分為四類：怯言羞語（害怕表達(dá)、怯語訥言）、詞不達(dá)意（雖能說，但表達(dá)的場合、表達(dá)的思想與欲表達(dá)的內(nèi)容不符。）、言之有物（有內(nèi)容，但表達(dá)技巧、流暢度上有
4、提高的空間。）、論理至誠（即“合于論理，出于至誠”這八字標(biāo)準(zhǔn)，具體說就是善于表達(dá)、有激情、有號召力）四種類型。我校學(xué)生絕大部分屬于前三者，能“論理至誠”寥若晨星，非常缺乏。目前，學(xué)生進(jìn)行口語學(xué)習(xí)主要途徑是參加聚會或?qū)I(yè)的培訓(xùn)班，而學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)、生活的主要場所是在學(xué)校，充分利用課堂教學(xué)，為職校生提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，提高職校生就業(yè)競爭力，是我校進(jìn)行“三講一評”研究的出發(fā)點(diǎn)。（二）職業(yè)學(xué)?？谡Z教學(xué)需要構(gòu)建促進(jìn)職校生口語能力發(fā)展的活動體系與社會對口語交際的能力越來越高的要求不同的是，學(xué)生對口語訓(xùn)練熱情和行動則是越來越低——隨著學(xué)生年齡的增大，課堂上主動要求表達(dá)（即舉手要求發(fā)言）的人數(shù)在減少
5、。據(jù)調(diào)查，一、二年級的學(xué)生在課堂上主動要求表達(dá)的人數(shù)占全班的80%以上，而五、六年級的學(xué)生只占20%7左右，到了高中則這樣的百分?jǐn)?shù)變成了個(gè)位數(shù)。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，造成這一反差的主要原因在于學(xué)生的心理因素。他們有的怕說錯(cuò)后，處在尷尬的境地,甚至怕同學(xué)嘲笑；有的盡管知道答案，但面對全班學(xué)生，也不敢站起來表達(dá)；還有的學(xué)生認(rèn)為，課堂上答不答無關(guān)緊要，只要試卷上寫得出就行。這些心理因素如長期困擾著學(xué)生的心靈，將嚴(yán)重地阻礙著學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展。此外長期以來受應(yīng)試教育的影響，老師對口語交際教學(xué)重視不夠，缺乏針對性的指導(dǎo)也是造成學(xué)生在口語交際能力薄弱的因素之一。美國領(lǐng)導(dǎo)與教育國際中心主任威拉特·達(dá)吉特
6、博士進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：“在工作領(lǐng)域中，讀、寫、說、聽這幾項(xiàng)技能，你用得最多的是哪幾項(xiàng)？是說和聽。這幾項(xiàng)技能，訓(xùn)練最少的是什么？是聽和說。這幾項(xiàng)技能，你測試得最少的是什么？是聽和說。”在我們的傳統(tǒng)教育更是不重視說話的培養(yǎng)。就以承擔(dān)不可替代口語教學(xué)功能的語文教學(xué)看，語文教學(xué)界存在著重讀寫、輕聽說的弊端，致使大多數(shù)學(xué)生的說話能力不能得到有效地提高，甚至有的學(xué)生在公共場合都不會、不敢說話。對此，一家報(bào)紙?jiān)?jīng)發(fā)出了這樣的感慨：“正像我國的飲食文化忽視了營養(yǎng)學(xué)一樣。我們的學(xué)校也忽視了口語藝術(shù)，甚至連專門培養(yǎng)教師的師范院校也沒有開設(shè)口語藝術(shù)課，這不能不說是驚人的缺陷……美國各個(gè)高等院校和中等學(xué)校都把
7、口才與交際學(xué)作為必修課開設(shè)，連小學(xué)都開設(shè)口語訓(xùn)練課?！比~圣陶先生曾經(jīng)指出，中小學(xué)生畢業(yè)生往往“羞澀不肯開口，開了口又含糊不清晰……沒有條理，又喜歡說人家說爛了的話，”他認(rèn)為學(xué)生時(shí)期“如不經(jīng)說話的訓(xùn)練，真是遺棄了最可寶貴的鎖匙”。就培養(yǎng)口語交際能力對職高學(xué)生的成長來看，僅僅靠生活體驗(yàn)和實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榭谡Z交際是一個(gè)復(fù)雜能力體系，是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處事能力，不僅表現(xiàn)在說的準(zhǔn)確、流利上，更表現(xiàn)為說的狀態(tài)、形式上，也就是要
