師德演講稿:關(guān)愛(ài)學(xué)生,從點(diǎn)滴做起.doc

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1、師德演講稿:關(guān)愛(ài)學(xué)生,從點(diǎn)滴做起教育家夸美紐斯將教師職業(yè)比喻成“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”;人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”,比喻成“人類(lèi)靈魂的工程師”,比喻成“愛(ài)心大使”。作為一名教師,一名職業(yè)學(xué)校的普通教師,多年的工作經(jīng)歷我時(shí)刻能感受到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體狀況:不愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)成績(jī)差,自我約束能力差,違紀(jì)現(xiàn)象不是偶有發(fā)生,而是司空見(jiàn)慣。這些特殊的群體,在初中因?yàn)槌煽?jī)不好,而成為被教師“遺忘的角落”,來(lái)到職業(yè)學(xué)校,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的選擇,一個(gè)新的起點(diǎn)。來(lái)到高職,他們想好好學(xué)習(xí),,學(xué)得一技之長(zhǎng),想改變自己,但在初中形成的一些壞習(xí)慣,養(yǎng)成的一些毛病,卻不是一朝一夕能夠改過(guò)來(lái)的,這給我

2、們班主任和任課教師在工作上帶來(lái)很大的難度。但多年的教學(xué)實(shí)踐,我深刻感受到,只要我們對(duì)癥下藥,對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),付出我拉的愛(ài)心、細(xì)心與耐心,真正地走進(jìn)學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,他們還是完全可以步入“正軌”的。因此,了解學(xué)生、理解走進(jìn)學(xué)生、寬容和關(guān)心學(xué)生始終貫穿在我日常的教育教學(xué)中的每一刻。一、了解學(xué)生第5頁(yè)共5頁(yè)我們的學(xué)生從不同的初中,不同的家庭來(lái)到高職,每個(gè)人身上都帶著他們自身環(huán)境的印記,可以說(shuō)是千人千性,假如老師不了解學(xué)生,對(duì)自己教育的對(duì)象都很茫然的話,就跟瞎子摸象一樣。因此,作為教師的我們,充分認(rèn)識(shí)和了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,探知他們各自不同的精神世界、正常的喜好和憂愁,是老師搞好教

3、學(xué)工作的第一步。。利用學(xué)生不同的特點(diǎn),盡可能的把使每個(gè)學(xué)生的潛力挖掘出來(lái),讓他們得到全面發(fā)展。每接一屆學(xué)生,我總是在一天、兩天中記住每個(gè)學(xué)生的名字,在第一時(shí)間里準(zhǔn)確地叫出大多數(shù)學(xué)生的名字,教給他們相關(guān)地知識(shí)。每次叫學(xué)生的名字,讓他們做事,回答問(wèn)題時(shí),我總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神里多了份驚喜,多了份信任。<文章來(lái)源:蓮~山課件>而通過(guò)與學(xué)生的接觸,多方位地觀察學(xué)生,了解到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),有的放矢安排班級(jí)工作,又讓我的工作多了份主動(dòng),少了些被動(dòng),班級(jí)工作總是能很快地轉(zhuǎn)入正規(guī)。記得有個(gè)學(xué)生,總是沉默寡言的,加上又是走讀生,與老師學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)很少,最初在班里他就是一個(gè)可有可無(wú)的人物。可一次

4、無(wú)意識(shí)的交談,我發(fā)現(xiàn)他的音質(zhì)很好,所以就在一次主持人的選拔中,將他推舉上,后來(lái)被選上,并主持學(xué)校的文藝節(jié)目,獲得成功,記得他第一次主持完節(jié)目后,高興地在空間給我留言說(shuō)“老師,謝謝你,讓我找到了我的閃光點(diǎn)?!倍?、走進(jìn)學(xué)生。第5頁(yè)共5頁(yè)講臺(tái)不是上下尊卑的界線,學(xué)生有他們自己的人格。他們也渴望得到老師的理解和關(guān)注,希望得到老師的肯定和贊許。老師若放開(kāi)架子,走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活,了解他們的思想。這樣,就能拉近師生之間的距離,使學(xué)生明白、理解和接受老師的教育思想,就能讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)上課不認(rèn)真聽(tīng)課的同學(xué),我或是走到他跟前,輕輕的提醒他該認(rèn)真聽(tīng),或是用眼神示意他明白

5、,而不是當(dāng)著全班同學(xué)的面去批評(píng)他,搓傷孩子的自尊心。對(duì)于那些不完成作業(yè)的孩子,我會(huì)及時(shí)了解他不完成作業(yè)的原因,及時(shí)督促他們完成作業(yè);我曾在教育理論的書(shū)上看過(guò)這樣一句話,我們要學(xué)習(xí)西方國(guó)家的教育理念:“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”。這樣可以拉近師生之間的距離,而我的做法,讓學(xué)生很快信任我,樂(lè)意找我講心里話。并且,這些學(xué)生只要稍微有進(jìn)步,我就會(huì)在全班對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生入學(xué)的第一次考試,我總是及時(shí)把成績(jī)匯總,然后一一找學(xué)生幫他們分析存在的問(wèn)題,幫他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。而每一次考試后,面對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)起伏較大的同學(xué),我不是采取簡(jiǎn)單粗暴的方式進(jìn)行訓(xùn)斥,而是找其個(gè)別談心,詢(xún)問(wèn)原因,幫他們分析

6、、查找根源,直到學(xué)生心服口服。每次談話后學(xué)生滿含感激的眼光,事后學(xué)生充滿激情的行動(dòng),讓我深深體會(huì)到,只有理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生,才能教育學(xué)生;沒(méi)有尊重和理解,沒(méi)有關(guān)注,就不可能有真正意義上的教育。在學(xué)生心目中,理解、尊重、關(guān)注,亦師亦友,民主平等,這就是“好教師”,這就是師愛(ài)。當(dāng)然,理解和尊重他們的人格,不是讓他們自由地形成和發(fā)展他們的人格,而是在老師的愛(ài)心引導(dǎo)下,使學(xué)生自覺(jué)地形成和發(fā)展健康的人格。?三、寬容對(duì)待學(xué)生第5頁(yè)共5頁(yè)學(xué)生接受教育的過(guò)程,是一種人格完善的過(guò)程。老師不僅教給學(xué)生知識(shí),還要教給他們?cè)鯓幼鋈?。班里有個(gè)同學(xué),很聰明,學(xué)習(xí)各方面也不錯(cuò),但對(duì)于班級(jí)工作卻很

7、不熱心,在班級(jí)工作中,總是拈輕怕重,遇事斤斤計(jì)較,時(shí)間久了,同學(xué)們都不愿與他交往,不愿與他接觸,了解他的情況后,我多次找他談心,指出他的不足,并引導(dǎo)他參與班級(jí)活動(dòng),同他一起打掃衛(wèi)生,用行動(dòng)慢慢感化他,當(dāng)他看到老師為了他而提前到校,為了他而多跑腿時(shí),他開(kāi)始悄悄地改變自己,我也提前與班里的同學(xué)交待好,讓班里的同學(xué)接納。并在班里對(duì)他進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng),很快這個(gè)同學(xué)在班級(jí)的狀況得到改變,并與同學(xué)打成一片,班級(jí)里的其他活動(dòng)也總是積極參與。學(xué)生犯了錯(cuò),老師要懷有寬容的心。慈祥的面孔,溫柔的笑容,親切的言語(yǔ),文雅的舉止,以

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