中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)新思路

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1、中考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)新思路對(duì)去年科學(xué)中考試卷分析中，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查，已成為中考的熱門題目。所考察的內(nèi)容也并非教材中已成型實(shí)驗(yàn)，而是以（1）說明事物具有可辨識(shí)的特征和屬性（2）能使用基本儀器進(jìn)行安全操作（3）依據(jù)某一規(guī)則進(jìn)行有計(jì)劃的觀察；由不同的角度或方法進(jìn)行一系列比較和測(cè)量觀察；能針對(duì)變量的性質(zhì)，采取合適的測(cè)量策略。（4）會(huì)記錄和處理觀察、測(cè)量的結(jié)果，同時(shí)對(duì)觀察和測(cè)量的精確性作出評(píng)價(jià)，能提出增加證據(jù)可靠性或獲得進(jìn)一步證據(jù)的相關(guān)探究的具體改進(jìn)建議（5）理解實(shí)驗(yàn)對(duì)科學(xué)探究的作用，同時(shí)理解科學(xué)探究需要運(yùn)用

2、科學(xué)原理、模型和理論。在科學(xué)探究過程中要求學(xué)生能明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，控制實(shí)驗(yàn)條件；會(huì)運(yùn)用已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法；會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)中用過的儀器；會(huì)觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出相關(guān)結(jié)論。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是近幾年高考熱點(diǎn)也是得分難點(diǎn)。鑒于此，對(duì)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，提出以下看法：　　一是基本儀器的使用仍是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。　　去年中考中考到常用儀器使用的雖然不多，但我們對(duì)常用的儀器要熟練運(yùn)用，這是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是實(shí)驗(yàn)的工具，任何時(shí)侯都不過時(shí)。在這方面花些時(shí)間是必需的。常見的有十二種儀器，這十二種儀器是刻度

3、尺、量筒、天平、秒表、溫度計(jì)、顯微鏡、電流表、電壓表、地圖和地球儀、星圖、普及型天文望遠(yuǎn)鏡等等。這些工具的使用每本復(fù)習(xí)用書上都有很詳細(xì)的說明，本文不再多言。　　二要從多種視角重新審視和組合實(shí)驗(yàn)板塊?！　≡诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)中，我們不應(yīng)孤立地看待一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)該從這些實(shí)驗(yàn)的原理、步驟、數(shù)據(jù)采集與處理方式的異同上，給這些實(shí)驗(yàn)分門別類，從而組成不同的實(shí)驗(yàn)板塊。平時(shí)我們已經(jīng)自覺或不自覺地把實(shí)驗(yàn)分成化學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊、物理實(shí)驗(yàn)板塊、生物實(shí)驗(yàn)板塊、天文地理實(shí)驗(yàn)板塊。但這樣的處理只是簡單地重復(fù)了科學(xué)課本知識(shí)的體系，大多

4、數(shù)情況下也是為了講解的方便，沒有多大的創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)生思維的開發(fā)和對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思維方式的培養(yǎng)顯得很不夠的。在此，我認(rèn)為我們要在這些實(shí)驗(yàn)的組合板塊中挖掘一些功能，培養(yǎng)學(xué)生一種實(shí)驗(yàn)的常規(guī)意識(shí)，比如對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)板塊，這是由物質(zhì)的分類、物質(zhì)的變化、物質(zhì)的制取和性質(zhì)、物質(zhì)的鑒別、酸堿鹽的性質(zhì)、物質(zhì)的提純及溶液的性質(zhì)、配制等實(shí)驗(yàn)組成的一個(gè)大的實(shí)驗(yàn)板塊?！　∥覀冞€可以把視野再擴(kuò)大一些，以各種角度重新組合新的實(shí)驗(yàn)板塊，比如按測(cè)量型與驗(yàn)證型可把實(shí)驗(yàn)分成兩大板塊，按能進(jìn)行圖像處理數(shù)據(jù)和不能用圖像處理數(shù)據(jù)又可以把實(shí)驗(yàn)分成

5、兩大板塊。我們可以提示學(xué)生這樣劃分板塊，但把一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)歸類于哪個(gè)板塊，這要學(xué)生自已思考，比如說用圖像法處理數(shù)據(jù)，學(xué)生們熟悉的是驗(yàn)證牛頓第二定律和測(cè)定電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)，不過畫出的圖形必須是直線，否則不好處理。這給予學(xué)生們思考的空間，其實(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)也是可以這樣處理的，它們都可以歸類于用圖像法處理數(shù)據(jù)，比如用單擺測(cè)重力加速度的實(shí)驗(yàn)，我們測(cè)的是周期T和擺長L，再由公式來計(jì)算，書本上采用的是多測(cè)幾組再求平均值法，現(xiàn)在我們可以以L和T2/4л2為坐標(biāo)軸，用測(cè)得的數(shù)據(jù)放入描點(diǎn)，畫直線求斜率即是g　三

6、要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)?！　娜ツ甑膶?shí)驗(yàn)試題的設(shè)置來看，特別重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，讓學(xué)生能利用已學(xué)知識(shí)、原理和方法在題設(shè)的條件和情境下，按照題設(shè)的要求制定出實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材、安排實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法及實(shí)驗(yàn)誤差分析。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為，首先要重視用已學(xué)過和掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、方法來類比分析并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?！　”热缫獪y(cè)量電壓表的內(nèi)阻，而題目中沒有設(shè)置電流表，這樣的實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)？如果我們聯(lián)想到教材中有半偏法測(cè)電流表內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，就可以根?jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，類比分析用半偏法測(cè)量

7、電壓表的內(nèi)阻，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然都是用同一方法，但實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)電路完全不同，減少實(shí)驗(yàn)誤差的原理也不同，這就要求設(shè)計(jì)者有自己的思想和解決問題的辦法。其次要用猜想、假設(shè)的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。猜想與假設(shè)，就是以已有的經(jīng)驗(yàn)和已知的事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)求知事實(shí)或現(xiàn)象作一種有一定推測(cè)性或假定性的判斷，然后再進(jìn)行分析和推理?？吹筋}目后，可能對(duì)實(shí)驗(yàn)的完成有幾種方案（猜想）然后再對(duì)這幾種方案進(jìn)行整理、總結(jié)，從中找出最佳方案來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。　　總之，知識(shí)是基礎(chǔ)，方法是橋梁，在掌握原理與方法中夯實(shí)基礎(chǔ)，在應(yīng)用方法和原理中提升能力，養(yǎng)成多

8、角度思考問題的習(xí)慣，進(jìn)行發(fā)散和求異思維的訓(xùn)練，就可以在教材要求的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新思維能力。一、科學(xué)探究（過程、方法、能力）1．????提出科學(xué)問題（1）從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)并提出可以進(jìn)行科學(xué)探究的問題（2）領(lǐng)會(huì)提出問題的途徑和方法（3）理解提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義2．????進(jìn)行猜想和假設(shè)（1）根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)對(duì)問題的成因提出猜想（2）通過思考提出可檢驗(yàn)的猜想和假設(shè)（3）對(duì)探究的方向和可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)與假設(shè)（4）理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。