創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

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1、創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究[摘要]由于高職教育的特殊性，它所輸出的人才均屬于技術(shù)技能型，為了能夠輸出高素質(zhì)人才，我們需要做的就是加強(qiáng)對(duì)于高職生的職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)代，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)悄悄地滲透進(jìn)入職業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，也是現(xiàn)在高職教育的必然發(fā)展。本文主要依據(jù)目前的創(chuàng)業(yè)教育條件下的高職生的職業(yè)素養(yǎng)，并分析其中存在的問(wèn)題，以此，來(lái)為未來(lái)高職生的創(chuàng)業(yè)教育提供意見(jiàn)參考，提高高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]高職生;職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng);創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)包括一個(gè)人在職業(yè)上體現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)外素質(zhì)，一般職業(yè)素質(zhì)是后天形成的，主要由教育過(guò)程中的心理、環(huán)境因素影響。由于當(dāng)今是一個(gè)依靠

2、創(chuàng)新而存活的時(shí)代，高職生是否能夠在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)自己的一席之地，主要看他們是否有較高的職業(yè)素質(zhì)，換句話說(shuō)，主要看是否有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，是否能夠在未來(lái)得到突出表現(xiàn)，現(xiàn)在的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是迫在眉睫的問(wèn)題。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)高職院校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的探索才初見(jiàn)萌芽，人們還沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，所以，現(xiàn)階段，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育條件下的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還存在著一定的問(wèn)題。一、創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)素質(zhì)教育之間的關(guān)系隨著高校的擴(kuò)招，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，同時(shí)，出現(xiàn)的問(wèn)題就是就業(yè)問(wèn)題。在這個(gè)就業(yè)壓力嚴(yán)峻的時(shí)候，各大院校對(duì)學(xué)生的要求也從“找到工作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造工作”，即學(xué)

3、生可以不再只是一個(gè)安分的工作者，還可以是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)造更多的工作崗位。因此，這些年高校逐漸也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。我們都了解，職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德，職業(yè)技能等，但同時(shí)它還包括創(chuàng)新素養(yǎng)等。因此，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，其實(shí)可以從加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育出發(fā)，明確當(dāng)今企業(yè)、社會(huì)對(duì)高職生的職業(yè)素養(yǎng)要求，制定有效的人才培育形式，提升畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中乃至創(chuàng)業(yè)道路中處于不敗之地。二、創(chuàng)業(yè)教育視角下的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題1.教育理念跟不上形勢(shì)發(fā)展的需要隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位的需求也在轉(zhuǎn)變。但是，我們了解到，當(dāng)今高校的職業(yè)素養(yǎng)教育的

4、理念卻沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，或者說(shuō)沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。雖然現(xiàn)在的職業(yè)素養(yǎng)教育相較于過(guò)去已經(jīng)有了不小的改變，但是卻還是不能滿足社會(huì)的需求。過(guò)去，用人單位注重專(zhuān)業(yè)技能，因此學(xué)校大力培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。而現(xiàn)在，用人單位注重人際、合作等，但是學(xué)校卻依然將專(zhuān)業(yè)技能放在了重中之重的位置，并且花了絕大多數(shù)的時(shí)間在專(zhuān)業(yè)技能上，導(dǎo)致學(xué)生在人際交往，合作意識(shí)上的欠缺。并且，雖然現(xiàn)在學(xué)?；艘恍r(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生的自我發(fā)展能力，開(kāi)拓他們的創(chuàng)新能力，但是這些精力的花費(fèi)卻依然達(dá)不到社會(huì)以及用人單位的需求。1.職業(yè)素質(zhì)教育的途徑相對(duì)狹窄所謂職業(yè)素養(yǎng)教育途徑，就是學(xué)校是通過(guò)何種方式將職業(yè)素養(yǎng)傳

5、授給學(xué)生的。其實(shí)可以傳授的方法有很多，但是現(xiàn)在大多數(shù)高校為了在有限的周期內(nèi)達(dá)到最高效的教育，雖然表面上把創(chuàng)業(yè)實(shí)踐說(shuō)的轟轟烈烈，但是大多數(shù)只是一個(gè)空殼，更多的還是灌輸職業(yè)素養(yǎng)理論知識(shí)，卻忽略了最重要的實(shí)踐。即用最純碎的教學(xué)方式，將職業(yè)素養(yǎng)只是灌輸給學(xué)生，讓職業(yè)素養(yǎng)成為了純粹的課本理論。然而很明顯，這種方法雖然最簡(jiǎn)單，但是卻也是最低效的。學(xué)校只通過(guò)這種單太過(guò)狹窄的方式來(lái)傳授職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，反而使得學(xué)生產(chǎn)生疲乏、厭倦的感覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)跟不上時(shí)代要求，達(dá)不到企業(yè)需求。2.重職業(yè)技能培養(yǎng)，輕職業(yè)道德與意識(shí)養(yǎng)成如今，面對(duì)如此大量的畢業(yè)生，用人單位也有了更多的選擇。那么怎么樣才能讓

6、自己合用人單位口味呢？其實(shí)，現(xiàn)在用人單位較為重視的是員工是否敬業(yè)、誠(chéng)信、毅力。而在校期間，學(xué)生則接受的大多數(shù)都是技能的培養(yǎng)。學(xué)校將大部分的精力放在了職業(yè)技能的培養(yǎng)上，但是卻忽略了他們的職業(yè)道德以及意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致可能學(xué)生有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，但是在人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力等方面卻力不從心。并且職業(yè)道德的培養(yǎng)的缺失，使得學(xué)生對(duì)自己所選擇的，所從事的崗位并不是那么的熱衷，很少有做到為自己的崗位無(wú)私奉獻(xiàn)的責(zé)任感與熱愛(ài)，也正是這些原因?qū)е掠萌藛挝粚?duì)于畢業(yè)生的挑選更加的嚴(yán)苛，更加的不輕易重用畢業(yè)生。一、創(chuàng)業(yè)教育視角下高職院校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展1.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)已成為新時(shí)期高職學(xué)生職業(yè)

7、素質(zhì)的重要構(gòu)成部分在如今如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，為了更好的解決高職生就業(yè)問(wèn)題，自主創(chuàng)業(yè)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。但是如果高職生不能對(duì)自我有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，對(duì)未來(lái)的道路沒(méi)有良好的心態(tài)，且沒(méi)有過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)所需要的素質(zhì)的話，創(chuàng)業(yè)，只是一紙空談。且現(xiàn)在在校高職生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿了激情，他們?yōu)榇艘擦私饬艘恍﹦?chuàng)業(yè)所需要具備的能力，對(duì)自我有一個(gè)較為客觀的評(píng)價(jià)。因此，在這種情形下，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是高職生必不可缺的一部分，由于缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得高職生在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面還有所欠缺，因此只有加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教育才能使得高職生在今后的道路中更加的順暢。2.創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于高