陳偉國高中歷史新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

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1、陳偉國：高中歷史新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作者：陳偉國文章來源：中學(xué)歷史教學(xué)參考點(diǎn)擊數(shù)：5989更新時(shí)間：1/4/2006陳偉國：高中歷史新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變　　　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、和諧、促人思考的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動建構(gòu)的過程，而不是將知識硬“塞”給學(xué)生。這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化?！　∫?、

2、對傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)的審視　　課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。從一定意義上說，“改革的中心在課堂”，而“學(xué)校改革倘若不以課堂改革為中心，就不可能有豐碩的成果”①。因此，追問、梳理傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，是當(dāng)前推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革的最為迫切的任務(wù)。當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在哪些問題呢？筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面?！　?.教學(xué)目標(biāo)：知識要求具體、能力要求泛化、情感目標(biāo)缺位　　歷史課程的設(shè)置以知識為本位，學(xué)科為中心，以向?qū)W生傳授完整、系統(tǒng)的歷史知識為主。因此，原有的《高中歷史教學(xué)大綱》對歷史教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)提出了具體而詳備的要求，作為歷史課程重要載體的中學(xué)歷

3、史教科書為了迎合歷史課程對知識的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只好在講透、說透知識的來龍去脈上下功夫。導(dǎo)致中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，內(nèi)容極度艱深（艱深的理論、艱深的概念俯拾即是）、滯后（脫離學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)需要，缺乏時(shí)代氣息），涉及的概念多、知識點(diǎn)多，已成了學(xué)生的“學(xué)習(xí)之累”。例如現(xiàn)行高中《中國近代現(xiàn)代史》上冊第一章第一節(jié)“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過”一目，所涉及的知識點(diǎn)就有幾十處：　　事件：禁煙運(yùn)動、三元里人民抗英、英國割占香港島?！　r(shí)間：（1）1840年6月，戰(zhàn)爭開始。（2）1841年初，英軍擴(kuò)大侵華戰(zhàn)爭。（3）1842年8月，鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束。　　地名：廣東珠江口、廣州沙角

4、和大角炮臺、廣州虎門、香港島、三元里、浙江定海、上海吳淞、江蘇鎮(zhèn)江、天津白河口、南京下關(guān)?！　〉貓D：《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》。　　人物：林則徐、道光、義律、琦善、關(guān)天培、葛云飛、鄭國鴻、王錫朋、裕謙、陳化成、海齡?！　∮捎趯W(xué)生基本上是以強(qiáng)記的方法來學(xué)習(xí)歷史，因此不得不把大量的時(shí)間花在記憶、背誦、抄寫這些過細(xì)的知識點(diǎn)上，致使歷史教學(xué)落實(shí)發(fā)展學(xué)生能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等任務(wù)流于形式。　　陳偉國：高中歷史新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變作者：陳偉國文章來源：中學(xué)歷史教學(xué)參考點(diǎn)擊數(shù)：5989更新時(shí)間：1/4/2006陳偉國：高中歷史新課程教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變　　　　轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)

5、方式是教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中歷史教學(xué)不但要注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，而且要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的歷史教學(xué)情境，積極營造寬松、和諧、促人思考的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動建構(gòu)的過程，而不是將知識硬“塞”給學(xué)生。這就意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學(xué)行為，意味著課堂教學(xué)必須發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化?！　∫弧鹘y(tǒng)歷史課堂教學(xué)的審視　　課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。從一定意義上說，“改革的中心在課堂”，而“學(xué)校改革倘若不以課堂改革為中心，就不可能有豐碩的成果”①。因此，追問、梳理

6、傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，是當(dāng)前推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)改革的最為迫切的任務(wù)。當(dāng)前中學(xué)歷史課堂教學(xué)存在哪些問題呢？筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面?！　?.教學(xué)目標(biāo)：知識要求具體、能力要求泛化、情感目標(biāo)缺位　　歷史課程的設(shè)置以知識為本位，學(xué)科為中心，以向?qū)W生傳授完整、系統(tǒng)的歷史知識為主。因此，原有的《高中歷史教學(xué)大綱》對歷史教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)提出了具體而詳備的要求，作為歷史課程重要載體的中學(xué)歷史教科書為了迎合歷史課程對知識的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，只好在講透、說透知識的來龍去脈上下功夫。導(dǎo)致中學(xué)歷史課本“繁、難、偏、舊”，內(nèi)容極度艱深（艱深的理論、艱深的概念俯拾即是）、滯后（

7、脫離學(xué)生與社會現(xiàn)實(shí)需要，缺乏時(shí)代氣息），涉及的概念多、知識點(diǎn)多，已成了學(xué)生的“學(xué)習(xí)之累”。例如現(xiàn)行高中《中國近代現(xiàn)代史》上冊第一章第一節(jié)“鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過”一目，所涉及的知識點(diǎn)就有幾十處：　　事件：禁煙運(yùn)動、三元里人民抗英、英國割占香港島。　　時(shí)間：（1）1840年6月，戰(zhàn)爭開始。（2）1841年初，英軍擴(kuò)大侵華戰(zhàn)爭。（3）1842年8月，鴉片戰(zhàn)爭結(jié)束?！　〉孛簭V東珠江口、廣州沙角和大角炮臺、廣州虎門、香港島、三元里、浙江定海、上海吳淞、江蘇鎮(zhèn)江、天津白河口、南京下關(guān)?！　〉貓D：《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》?！　∪宋铮毫謩t徐、道光、義律、琦善、關(guān)天培、葛云飛、鄭

8、國鴻、王錫朋、裕謙、陳化成、海齡?！　∮捎趯W(xué)生基本上是以強(qiáng)記的方法