淺議美術(shù)教學(xué)中素質(zhì)教育

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1、淺議美術(shù)教學(xué)中素質(zhì)教育學(xué)校教學(xué)中的美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，而美術(shù)課堂教學(xué)又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要渠道。教師作為學(xué)生的組織者、管理者，怎樣做一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，怎樣才能上好一堂美術(shù)課，如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出素質(zhì)教育，讓全體學(xué)生能積極主動(dòng)、活潑地發(fā)展，并成為有健全人格，有創(chuàng)新精神的人才呢？本人作為一名從事美術(shù)教學(xué)工作多年的美術(shù)教師，經(jīng)過這幾年教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一、要讓學(xué)生接受教育、有學(xué)習(xí)的興趣、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)首先，教師要具有良好的道德品質(zhì)和人格魅力，具備廣博的文化知識(shí)和其它藝術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，美術(shù)教師除了具備本專業(yè)的知識(shí)技能外，必須盡力擴(kuò)寬

2、其它基礎(chǔ)知識(shí)的掌握面，以及了解其他藝術(shù)學(xué)科基本知識(shí)技能，并能綜合運(yùn)用它們進(jìn)行教學(xué)，在廣泛的文化情景中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)品味。其次，教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人，沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人。我們教育的對(duì)象是中學(xué)生，所已教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是豐富、生動(dòng)、多樣化的，從而激發(fā)每位學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們審美的眼睛?，F(xiàn)代教育要求我們不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而是要努力提高所有學(xué)生的審美水平，以提高全民族的審美素養(yǎng)。教師還要有先進(jìn)的教學(xué)理念，善于吸納新知識(shí)，衣取新信息，并善于把這些新理念、新知識(shí)、

3、新信息合理的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，以保持與時(shí)代同步。時(shí)代的飛速發(fā)展，新學(xué)科，新技術(shù)，新知識(shí)的大量涌現(xiàn)，要求教師必須善于接受新理念、掌握新知識(shí)、運(yùn)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，讓其主動(dòng)去學(xué)習(xí)并了解美術(shù)。二、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維一般人們都認(rèn)為美術(shù)教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂就是創(chuàng)新。西方繪畫從文藝復(fù)興時(shí)期就有畫家開始了創(chuàng)造性的活動(dòng)，"斯普托尼克打擊”曾震驚了美國，美國從1958年開始注意能力與人才的開發(fā)教育。日本早在1952年就開始美術(shù)教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。事實(shí)證明“科教興國”關(guān)鍵在于人才，而人才的培養(yǎng)最重要的就

4、是機(jī)構(gòu)。李嵐清副總理曾提出“以藝術(shù)教育”做為素質(zhì)教育的突破口，可見其意義及其重大、深遠(yuǎn)。教師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的方法、手段，突破習(xí)慣的束縛，從而產(chǎn)生變異的見解，并有意識(shí)地促使學(xué)生從多方位、多角度去思考。也就是說，既要發(fā)散，從多角度尋找答案、方法，又要集中，通過分析從中找出最佳答案,而重點(diǎn)抓學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)具體而言就是：第一，要鼓勵(lì)學(xué)生放開思考，擴(kuò)散思維，尋求多方面解決問題的辦法。第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，敢于標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生在比較分析中增強(qiáng)探索性的思考力。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生

5、有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng)，在學(xué)生的造型活動(dòng)中，我尊重他們的個(gè)性，既可以用寫實(shí)的手法,也可以夸張、變形，在色彩上可以按客觀去表現(xiàn)。也可按主觀意識(shí)去表現(xiàn)，實(shí)踐證明這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面。三、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生學(xué)生由于受家庭、社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素的影響從而會(huì)引起個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)中會(huì)參差不齊。比如畫"跑步者”，學(xué)生能正確畫出入在跑步時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系，至于作業(yè)中出現(xiàn)的其它問題，老師用形式美的法則、規(guī)律加以引導(dǎo)，或者讓學(xué)生們共同探討，我出其作品中出現(xiàn)的問題、并讓其繼續(xù)完成作品、即使作業(yè)畫得真不好,教師也要找

6、出其閃光點(diǎn)。教師千萬不要用專業(yè)的眼光看待學(xué)生的作品，不能用美術(shù)專業(yè)學(xué)生來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。著名畫家沃爾特?迪斯尼上小學(xué)時(shí)，曾把花盆的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這種異想思維非但沒有得到老師的稱贊，反而得到老師的一頓毒打。今天，這樣的事不該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，千萬不要吝嗇說一句表揚(yáng)的話。女口："你畫的不錯(cuò)”“你這個(gè)地方畫得非常好…你的色彩真漂亮”，學(xué)生會(huì)因此得到鼓勵(lì)，更會(huì)為每一個(gè)學(xué)生留下成功的機(jī)會(huì)和希望。教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，淡化評(píng)估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們?cè)衙佬g(shù)稱為'‘

7、無錯(cuò)誤的科學(xué)”。誰聽話，誰守紀(jì)律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標(biāo)準(zhǔn)化成績測(cè)量，這些標(biāo)準(zhǔn)化固然有其可依處,但學(xué)生的創(chuàng)造性在評(píng)估體系的哪個(gè)位置呢？沒有，這是個(gè)很大的弊端，創(chuàng)造性只有在自由的氛圍中才會(huì)體現(xiàn)。評(píng)價(jià)的方面有很多，如：積極性、靈活性、動(dòng)手能力、合作性、獨(dú)立性等，評(píng)價(jià)的方式也可多樣，如：語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)等。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，二看畫得是否好，三看作畫態(tài)度是否認(rèn)真；作業(yè)允許遲交，要的是質(zhì)量；作業(yè)當(dāng)面批閱，不進(jìn)辦公室，每堂課布置好作業(yè)后，批閱上次的作業(yè)。這樣可以當(dāng)面肯定作品的成功和指出不足之出，甚至親自動(dòng)手改畫，