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1、淺議新課改背景下語文閱讀教學在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高,都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。因此，教學過程成為以學生的"學”為主線，指導學生學習方法，讓學生完成由不會到學會、由學會到會學的認識過程。同時，教師以良好的教法，向學生展示正確的學法，引導學生掌握自己的學習過程?？傊?，只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教
2、學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，完成教學任務。一、巧設學習情境，滲透學法指導“巧設學習情境，滲透學法指導”這一方法適用于積累語言的坡度設計中。對于學生來說，積累是基礎，在這基礎上，才能豐富和發(fā)展。課文中的新詞應該讓學生吸收、積累;課文中陌生的句式應該讓他們熟悉、內化。讓學生掌握課文內容，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的語言硬性塞給學生，要他們去背；更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為教師應根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，巧設情境，滲透
3、指導，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，在師生共同實踐探索中使學生領悟學習方法。新課標倡導多種教學策略。其一，自主性閱讀教學策略。指學生自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的閱讀教學策略。自主性閱讀教學策略所采用的教學方法主要包括發(fā)現(xiàn)法、問題法、討論法等。其二，探究性閱讀教學策略。即學生就閱讀材料提出問題，并以問題為中心，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情境，使學生通過主動探究、溝通、交流獲得知識、能力，發(fā)展情感、態(tài)度、價值觀的學習過程和學習方法。其三,個性化閱讀教學策略。新課標強調："閱讀是學生的個性化行為。
4、”個性化閱讀教學是指導學生個體調動全部的心智和情感，從書面語言中獲取信息，把握其所反映的客觀事物及其意義，從而對作品產(chǎn)生見仁見智的個性化理解的教學方法。個性化閱讀教學策略尊重閱讀主體的自主性，倡導閱讀實踐的探究性，承認閱讀結果的差異性。其四，創(chuàng)造性閱讀教學策略。是指教師在閱讀教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質，誘發(fā)他們的創(chuàng)造動機，使學生在充分發(fā)揮主體意識和個性特征的前提下，涵泳、體味思考作品，讀出自己或他人未曾有過的感悟及結論。其五，對話式閱讀教學策略。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?！睂υ捠介喿x教學是教師激勵并促成
5、學生與課文、與作者、與學生自己、與他人的對話，在對話過程中掌握學習方法，吸收作品營養(yǎng)，提高語文素質的教學活動。二、提供遷移機會，鞏固運用學法對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會、一點即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學習能力，要有一個逐步領悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的機會，指導他們將已學到的閱讀方法遷移運用于相類似的學習情境中，使其在具體的學習活動中領悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學中，這種遷移性學習可以多層次、多角度地進行。在學習遷移過程中，需要老師幫助其設計一系列坡度，為學生提供學習過程。
6、“提供遷移機會，鞏固運用學法”比較適用于運用語言的坡度設計中。具體做法為：讀、驗、導、練。讀是讀懂內容，驗是學生的自身體會，導是教師根據(jù)學生所說加以點撥引導，練是學生的鞏固知新?！断牒妥觥方虒W片段師：同學們，今天我們要學習的是胡繩的一篇論說文《想和做》，這是一篇自讀課文，與我們的生活實際相結合，我完全相信你們能自主學習。這節(jié)課我們就采用自主、合作、探究的學習方式，你們自定學習目標和學習方法。在自定目標前，老師提兩個建議：一是可以借助學習課文的問題訓練單，如'‘理解課文我們需要查找背景知識嗎？”''我理解課文的思路嗎”“我在理解課文的過程中引
7、發(fā)了什么聯(lián)想？”等等，確定學習目標；二是可以根據(jù)老師提供的學習范圍，確定學習目標，范圍如下：(1)上網(wǎng)查找有關作者胡繩的介紹，對作者生平及學術成就有大致的了解。(2)對課文進行整體感知，理清文章的論證思路和過程。(3)學習本文概括生活現(xiàn)象從而提出論題的論證方法和比喻論證、舉例論證的方法。(4)聯(lián)系自己的生活實際，加深對文章所論述觀點的理解。師：這個范圍只是給大家一個框架，同學可以根據(jù)自己的實際情況進行調整，一是把較大的問題細化為小問題，二是提出你自己要解決的問題。下面大家就自讀課文，確定你想學到的知識。讀課文后可以獨立思考，也可以同桌交流，
8、還可以走出來與你最好的伙伴交流。(10分鐘后，全班交流)生1：我想弄清本文的中心論點是什么？生2：我想采用編寫段落提綱的方式，理清文章的結構層次。生3：我想弄清三個問題，通過上網(wǎng)
