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《淺議語文教學中散文意境和情趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議語文教學中散文意境和情趣摘要：散文變化較多，思維的跳躍性與發(fā)散性也極強，在語言特色、文章修辭和感情宣泄等方面都極富特色與創(chuàng)造性，因而在缺乏對散文意境與情趣的深入剖析和理解的基礎(chǔ)上，很難完全融入散文之中去領(lǐng)會作者欲表達的情感與文章的主題。因此，本文就將對語文教學中散文意境與情趣的賞析進行分析與討論。關(guān)鍵字：語文教學散文意境生活化語文教學是我國教育體系的重要組成部分，對于學生表達、閱讀和寫作能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義，同時也是重要的基礎(chǔ)性學科。在語文教學中，散文是十分常見的一類教學文體，因為形式多樣、內(nèi)涵豐富、表達形式多元，歷來受到
2、廣泛的重視和喜愛，對于語文教學中的情感塑造和文章內(nèi)涵體會都有著積極意義。但是從另一方面來看，散文教學也是語文教學中的難點，因為散文變化較多，思維的跳躍性與發(fā)散性也極強，在語言特色、文章修辭和感情宣泄等方面都極富特色與創(chuàng)造性，這些都是其他文體不常見的，因而在缺乏對散文意境與情趣的深入剖析和理解的基礎(chǔ)上，很難完全融入散文之中去領(lǐng)會作者欲表達的情感與文章的主題，從這一角度來看，散文的教學與理解都具有較大挑戰(zhàn)性。散文教學中，散文的意境和其中體現(xiàn)出來的情趣可以說是深入理解文章和體會文章主題的關(guān)鍵，如果能融入到文章的意境之中，就為領(lǐng)會作者的情感和文
3、章主題打開了門戶。相反，如果對散文的教學和理解停留在文字層面，局限于文章的修辭技巧和寫作手法，那對于散文的理解也就只能停留在文字層面，這是和議論文、敘事文等問題之間的重大差異,因而散文中的意境與情趣屬于散文教學中關(guān)注的重點。在教學實踐中，目前對于散文教學更多地還是采用誦讀與引導講解的模式，對于文章的主題思想，基本還是由教師引導學生向一定的方向思考，屬于''被動式”教學，而引導學生“主動“進入文章的意境，品味當中的情趣的模式仍然不多見。如何提升和改進散文教學，使學生更加深入地理解和感知散文的意境與情趣，從總體上來看，可以嘗試從以下幾個入手
4、。一、散文中的情感如何準確、深刻地審視和理解文章的情感基調(diào)，這是散文教學中需要首先面對的問題。在教學實踐中，這一問題的處理相對比較薄弱，基本還是采用講解和宣貫的模式。實際上，人的情感是相通的，存在個體差異（個人經(jīng)歷，生活環(huán)境等）的讀者通過文中的某些因素可以找到與作者的共鳴，這些因素可以概括為“通情，進而曉理”[1],即文學大師張炳隅在文學鑒賞方法中提到的“通情至于達理”。要做到這一點，可以從三個方面推進，即深入文本，想象與換位思考。深入文本即通讀文章，在通讀的基礎(chǔ)上，逐步提煉出文章的關(guān)鍵語段和塑造情景的語句作為深度理解的部分，由此展開想
5、象。以《背影》為例，這篇朱自清的名作堪稱現(xiàn)代散文的精品，要體會當中情感背景，首先要通讀文章，領(lǐng)會到文章發(fā)生于作者家庭變故、家境慘淡的背景之中，其中父子離別場景應(yīng)作為深入理解的部分。此時，根據(jù)文章的描述展開想象，將文章描繪的情景在腦海中進行還原，這是在散文閱讀中十分重要的一個步驟。通過找腳夫、和腳夫講價錢、給我鋪座位、買橘子、翻月臺回去等一系列的場景，使整個文章的主線便可以在腦海中串聯(lián)起來，此時便可以進一步挖掘當中的詞句，發(fā)揮想象來領(lǐng)會當中表達的感情。在完成了深入與想象之后，基本可以進入文章描繪的畫面，此時還需要通過換位思考來進一步體會文
6、章深層次的情感，即把自己想象成文章的主人公，用自己的生活經(jīng)歷來感悟文章。如父親和腳夫談價時，“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可”，給我鋪座位時“囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼”[2]……這些場景和對話在今天的大學送別中仍然可以看到，將自己換位想象為文章的主人公，自身的經(jīng)歷和文中的詞句融合在一起，可以快速實現(xiàn)感情上的突破與升華，加入自身的情感和理解，可以更加自然地融入到作者描繪和營造的情感氛圍之中，對于后續(xù)內(nèi)容的深刻理解大有裨益。二、散文中的意境在融入了散文的情感背景之后，帶著情感再繼續(xù)閱讀，便可以鑒賞出文章的更
7、高層次——意境。在散文中，意境的傳達和感知可以歸結(jié)為“形”和“神”，感知和鑒賞散文的意境，實際上就是要達到從形到神，再從神到形的目的，就是從文章的文字去領(lǐng)會感知文章的意境，再反過來重新思索文字，達到從文字中體會感知到意境的高度，從簡單的文字變化和場景閃爍之間去捕捉一個個意境的要素。以《荷塘月色》為例，作為寫景抒情的經(jīng)典散文，對荷塘月色意境的感知便是典型的從形到神，再從神到形的過程?！霸鹿馊缌魉笔俏闹械狞c睛之筆，這樣的比喻將月光的普照與溫柔和水的傾斜與柔美完美地結(jié)合起來，同時緊扣住月光和荷塘這兩個核心要素，描繪出一幅月光映照的荷塘美景。
8、當在字里行間捕捉到這些要素并感知到作者的描繪之后，再返回來進一步挖掘文字，此時便是從作者的視角，以“似霧似水”的眼光來看待和想象，文中的語句便會有之前完全不同的理解?！氨”〉那囔F”，“像籠著輕紗的夢”等這些
