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《素質(zhì)教育背景下初中歷史教學(xué)探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、素質(zhì)教育背景下初中歷史教學(xué)探究新課改猶如春風(fēng)，伴隨素質(zhì)教育姍姍走來了。但是,無論是改變課堂教學(xué)思路，亦或更新課堂教學(xué)方法，我們始終不能忘記課堂教學(xué)的主體——學(xué)生。變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展，是新課程的教育理念。因此，在教學(xué)過程中必須充分意識到學(xué)生是教育之本，作為特殊的個體，學(xué)生有著鮮活的生命，豐富的想象，放飛的靈感，敏感的自尊和崇高的理想。通過課堂，教師要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，把學(xué)生推臺前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。1?別類導(dǎo)課，嘩眾取寵；激發(fā)情趣，寓教于樂。一堂好課，有一個引人入勝的開場，自然會把學(xué)生
2、的注意力吸引到我們的授課過程中，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡歷史這門學(xué)科，又為他們的主動學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。從教材中的導(dǎo)語導(dǎo)入新課。如《春秋爭霸》一課的導(dǎo)語設(shè)計得很好：“生動形象、言簡意賅是成語的突出特點。如果說，通過'反戈一擊'，我們就可以了解商朝滅亡的歷史,那么，'退避三舍'、'一鳴驚人'、'問鼎中原'、'臥薪嘗膽'等一系列成語則可以幫助我們了解春秋時期諸侯爭霸的歷史”，這樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進(jìn)入主體。從學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)課。如在講《古代希臘》時，我首先問：'‘同學(xué)們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項目？北京奧運會看過嗎？你知道奧運會與希臘有什么關(guān)系嗎？”話音剛落，課堂氣氛
3、馬上就活躍了起來，同學(xué)們對這個話題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過。從學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)課。在講《人們的生活方式的變化》一課時，我引用了學(xué)生所熟知“三大件”為切入口，從生活中來，到生活中去。利用學(xué)生所熟悉的這些事物，循循善導(dǎo)，讓他們既掌握歷史的基本知識，又使課學(xué)生聽起來自然津津有味，興致怏然。正所謂，樂之者不如好之者。精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功歷史課的開始，它的迸發(fā)能起到事半功倍的佳效。雖然導(dǎo)課形式各異，但殊途回歸，都是為了使中學(xué)歷史教學(xué)化抽象為具體，融趣味于嚴(yán)肅。我們要緊緊攥住課堂導(dǎo)入這把金鑰匙，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實際情況
4、開啟課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生步入歷史知識的殿堂。2?精心設(shè)疑，鼓勵質(zhì)疑，獨思善動，激發(fā)思維。精彩的靈性來自于深邃的思考。設(shè)疑是引子，學(xué)生動起來，腦子靈起來是目標(biāo)。歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點又使學(xué)生對其難度認(rèn)識不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生。如在學(xué)習(xí)《動蕩的中東地區(qū)》一課時，向?qū)W生提問中東地區(qū)的矛盾有哪些？學(xué)生討論的效果不高，追其原因，學(xué)生對如何正確認(rèn)識“歷史”這個因素有一定的難度，我抓住這個機會進(jìn)行啟發(fā)提問：中東地區(qū)的動蕩源于什么？紛爭的焦點有幾次是通過站戰(zhàn)爭結(jié)局的？尋根求源，學(xué)生理解了“歷史因素”的概念。除了精心設(shè)疑之
5、外，我還鼓勵學(xué)生質(zhì)疑?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)原則就是讓學(xué)生自己提問題?！蔽乙罁?jù)這一理論，大膽的鼓勵學(xué)生提問題，讓學(xué)生多問幾個為什么，對教材多發(fā)問，向同學(xué)多提問；讓學(xué)生產(chǎn)生一種好奇心，激發(fā)求知欲，形成學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動力，積極主動的去探索新知識。如在《漢通西域和絲綢之路》的教學(xué)中，課前我安排了預(yù)習(xí)，并給出問題：西域的含義？張騫兩次出使西域的時間、目的、結(jié)果？絲綢之路的路線？這些問題的設(shè)計啟發(fā)學(xué)生從最基本的知識點出發(fā)，對本課內(nèi)容形成感性認(rèn)識。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)掌握基本知識點。課堂中，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑、去思考、去探究，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，暢談見解，然后給予學(xué)生及時的評價，最
6、后加以歸納，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。3?提綱挈領(lǐng)，化繁為簡，提升運用，大膽創(chuàng)新。面對鮮活的個體，學(xué)生本身充滿了感性。教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，靈活的組織方式會給教學(xué)帶來意想不到的效果。既提高知識運用能力和表達(dá)交流能力，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。中學(xué)歷史課程內(nèi)容繁雜，知識點瑣細(xì)，按部就班、一一講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦乏味的情緒。在教改日新月異的今天，我在教學(xué)中，有針對性地將教學(xué)內(nèi)容交由學(xué)生處理，鼓勵學(xué)生自編自演歷史劇。例如，學(xué)生將《和同為一家》中'‘文成公主入藏”編成歷史短劇，形象地再現(xiàn)了歷史情景。青海有一座日
7、月山，唐朝時是唐與吐蕃的分界地，文成公主離開長安時，唐太宗特地為她鑄造了兩面黃金寶鏡——日月鏡。寶鏡能照見中原河山，讓她思鄉(xiāng)時使用。文成公主途經(jīng)這里，舉目四望，草原空曠，杳無人跡；拿出寶鏡東望，長安城繁花似錦，不禁潸然淚下。可一想到大唐、吐蕃世代友好的大局，她毅然踏入吐蕃地界，扔掉日月鏡。這一劇情的安排，既尊重了歷史，又融入了豐富合理的想象。歷史短劇全部程序由學(xué)生自己制作完成，給學(xué)生提供了自我表現(xiàn)的機會和發(fā)展?jié)撃艿膱鏊?，提高了語言表達(dá)能力、合作交流能力、運用歷史知識的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。4?聚
