童話教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

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1、童話教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用摘要：童話是我們大家都熟悉的，它是一種美妙的、富有幻想性的故事系列。童話深受小朋友們的喜愛，給小朋友們帶來了很多的歡樂，滿足了小朋友內(nèi)心世界的好奇，童話故事在小學(xué)語文屮也占有重耍的地位，本文對(duì)在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用童?故事的教學(xué)效果進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：童話教學(xué)模式小學(xué)語文教學(xué)效率中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C文章編號(hào)：1672-1578(2017)03-0166-01童話教學(xué)是一種新型的小學(xué)模式，在小學(xué)語文中有著重要的文學(xué)教育內(nèi)容，可以通過童話去認(rèn)識(shí)兒童，用童話來訓(xùn)練兒童語言文字的能力，童話教學(xué)模式在現(xiàn)今以及將

2、來都有很大的價(jià)值性，給教學(xué)者、孩子、家長(zhǎng)都帶來了很多的益處。這種教學(xué)模式削減了文學(xué)性語文的枯燥乏味，使之更有趣味性，更適合孩子去學(xué)習(xí)。1童話教學(xué)模式的應(yīng)用效果1.1童話有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成在小學(xué)教育的過程中，尤為的就是小朋友們的心理成長(zhǎng)的建設(shè)，童話故事不僅可以幫助小朋友的心理建設(shè)，還能幫助小朋友理解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的效率性，在整個(gè)童話模式的教育過程中，小朋友們也能愉快的學(xué)習(xí),體會(huì)不同童話人物的人牛、心理動(dòng)態(tài)、情感變化。從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，幫助孩子們快樂成長(zhǎng)。1.2童話教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的審美情感小學(xué)生的情感是在無形中變化的，他們也不善于控制自己的

3、情感，情感的豐富程度也比較深。在小朋友欣賞一個(gè)童話故事視頻時(shí)，欣賞的過程中潛移默化的就提高了他們的審美感，豐富了他們的眼界，這些體驗(yàn)的獲得，對(duì)兒童來說是有個(gè)性的發(fā)展的，同時(shí)，兒童在閱讀童話的過程中會(huì)使得兒童的心靈更加的健康，認(rèn)識(shí)到的東西更多，審美的視野更開闊。1.3培養(yǎng)學(xué)生的語感學(xué)英語需要語感好，學(xué)語文同樣需要語感的培養(yǎng)，語感是一個(gè)很重要的東西。童話在我們小學(xué)語文中也同等重要，童話是一種文學(xué)形式，具有鍛煉小朋友靈活力跟敏銳力的方式，在小朋友閱讀童話故事，理解童話故事里的情節(jié)時(shí)，小朋友會(huì)跟著故事的情節(jié)走，也會(huì)產(chǎn)牛很多的為什么，會(huì)聯(lián)想自己就是故事中的主人翁

4、，體驗(yàn)到不同的人生，也會(huì)通過閱讀而增加對(duì)詞句的理解程度，以及一些重要的修辭手法。1.4童話教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力想象力和創(chuàng)造力是一個(gè)人、一家公司、一個(gè)國(guó)家都不可缺少的東西，沒有想象力和創(chuàng)造力就沒有滿足人們?nèi)粘Ｅ；畹臇|西，小朋友的想象力特別豐富，如果加上好的引導(dǎo)，創(chuàng)造力也會(huì)由生為一種新的技能，但小朋友的人知力跟辨識(shí)力不夠強(qiáng)，就意味著需要正確有效的教育手段去引導(dǎo)，而童話教學(xué)就很好得解決了這個(gè)問題，小朋友去理解童話、去想象童話，在很大程度上比大人更富有創(chuàng)造力。在兒童最富有想象力跟創(chuàng)造力的時(shí)候，讓他們?nèi)ソ佑|更多的童話作甜，從中去發(fā)揮他們的創(chuàng)造力跟

5、想象力。2童話教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例分析案例一：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的第四單元《酸的和甜的》。故事是以一環(huán)節(jié)一環(huán)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生的，大概的故事情節(jié)時(shí)：小松鼠、小兔子和小猴子對(duì)待“葡萄是酸味的”這個(gè)說法表示不太贊同，大家各執(zhí)己見，通過這個(gè)故事就是要告訴同學(xué)們，每個(gè)人在沒有嘗試之前都不能因?yàn)閯e人的說辭而完全相信，應(yīng)該自己大膽的嘗試，因?yàn)橹挥凶约簢L試后，才會(huì)知道到底是真的酸，還是假的酸，假的酸的話，又是不是別的什么味道呢？這些都要自己去試驗(yàn)、去感悟、去體會(huì)。從案例一我們可以清晰的看到，老師利用多種手段引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ首x、去理解、去表演，也適當(dāng)?shù)膶?duì)童

6、話本身元素的滲透，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)造力，也包括對(duì)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞跟理解。案例二：蘇教版三年級(jí)上學(xué)期語文課本第三課《小學(xué)語文特級(jí)教案與課時(shí)作業(yè)新設(shè)計(jì)》。（1）匹諾曹后悔的原因是什么？（匹諾曹在回家后，肚子冇些餓，四周都沒冇?xùn)|西吃）（2）匹諾曹看到一個(gè)雞蛋，想做煎蛋？（但兀諾曹什么都不會(huì)，連煎蛋都煎不好）（3）匹諾曹大哭，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤？（4）匹諾曹決心改正自己身上的毛病，木匠杰佩托對(duì)他的態(tài)度又是怎樣的？案例二的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了童話教學(xué)屮的核心：點(diǎn)出了“知錯(cuò)能改”的意義,但從中也可以看出教學(xué)方法過于老套，沒有什么靈活性，其他的沒有得到充分的

7、鍛煉，因?yàn)槔蠋煈?yīng)該給孩子充分的想象和思考的空間，讓童話的韻味大大加強(qiáng)，讓教學(xué)得到顯著的效果。案例三：蘇教版小學(xué)語文課本《小蝌蚪找媽媽》。教師讓同學(xué)們先朗讀文章，然后分小組，老師提岀幾個(gè)問題，小組進(jìn)行討論，討論并得出結(jié)果，在討論的過程中，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的想象力，隨后，每個(gè)同學(xué)耍說出自己腦海里的東西，同時(shí)，可以提出各種問題，這些問題也可以在課堂上進(jìn)行討論。從案例三當(dāng)中可以得到結(jié)論，要給予同學(xué)們充足的時(shí)間去消化、去思考，給他們充足的想象，并陪著他們一起去開發(fā)創(chuàng)造力，也要讓孩子學(xué)會(huì)在童話想象中去總結(jié)，用完整的童話藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)加以衡量。3結(jié)語我們平時(shí)說的文學(xué)

8、教育，都過于強(qiáng)調(diào)文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)人類文學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，童話在小學(xué)生的小學(xué)階段了對(duì)小學(xué)生文學(xué)