水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究

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1、水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探究摘要：本文針對(duì)水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，系統(tǒng)分析人才培養(yǎng)過程中在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式方面存在的弊端。結(jié)合水利事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)的迫切需求，從“能力本位教育”出發(fā)，首次提出“一個(gè)導(dǎo)向、一個(gè)原則、兩個(gè)適應(yīng)、三個(gè)轉(zhuǎn)變”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)建"3+2+1+1+1"創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，為水利及其他相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：水利類專業(yè)；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1002-4107（2012）12-0090-03“十二五”時(shí)期是全國(guó)加快推進(jìn)水利現(xiàn)代化建設(shè)的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，特別是《中共中央、

2、國(guó)務(wù)院關(guān)于加快水利改革發(fā)展的決定》（中發(fā)[2011]1號(hào)）首次將水利事業(yè)提升至國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度，列入各級(jí)黨委、政府的核心工作。按照中央部署，為實(shí)現(xiàn)水利事業(yè)的跨越式發(fā)展，各省相繼實(shí)施“水利人才111工程”（即：“十二五”期間，培養(yǎng)100名優(yōu)秀高級(jí)水利專業(yè)技術(shù)人才，100名優(yōu)秀中青年水利技術(shù)人才，100名高技能水利職工人才）。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教育部門應(yīng)擔(dān)起重任，加快培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的水利事業(yè)高端人才，為加快發(fā)展水利事業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。一、水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀近年來，國(guó)家對(duì)水利人才的需求一直呈上升趨勢(shì)。目前,全國(guó)共有72所高校和科研單位招收水利專業(yè)學(xué)生，

3、其中，每年招收本?？茖W(xué)生5000余人，招收研究生2000余人，在校生總數(shù)約為18000人。雖然專業(yè)學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但從實(shí)際需求情況看，仍急需一批專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀技術(shù)型人才。按照溫家寶總理在第四次全教會(huì)講話中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方針，各高校一直在致力于水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究，并付諸于實(shí)踐。侯新（2012）提出［1］,水利高職院校應(yīng)采取“校企一體、學(xué)訓(xùn)融合”的人才培養(yǎng)模式；王婉瑩（2012）對(duì)水利科技人才進(jìn)行界定［2］,從內(nèi)培外引、完善人事機(jī)制、拓寬交流渠道等方面分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出水利科技人才培養(yǎng)的措施和建議；莫崇勛（2011）提出“以比賽促創(chuàng)新，高年級(jí)帶動(dòng)低年

4、級(jí)滾動(dòng)式發(fā)展”的專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［3］；劉漢東（2011）以華北水利水電學(xué)院為例［4］,就省部共建模式下如何完善水利人才培養(yǎng)進(jìn)行研究；陳楚（2009）論述水利行業(yè)人才內(nèi)涵與特征［5］,介紹水利部創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與探索、取得的成效以及我國(guó)水利人才目前的結(jié)構(gòu)，針對(duì)我國(guó)在水利人才方面存在的總量規(guī)模較大而高層次人才相對(duì)不足，人才知識(shí)和能力技術(shù)技能單一、專業(yè)知識(shí)面較窄、人才學(xué)歷偏低等問題，提出改進(jìn)水利人才培養(yǎng)機(jī)制的建議；孫興民(2008)創(chuàng)新水利人才培養(yǎng)模式、提高水利人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力［6］,提出要堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建以基本技能與專業(yè)技能培養(yǎng)為主的理論與實(shí)踐結(jié)合的課程體系，及以崗位技

5、能訓(xùn)練為主的實(shí)踐訓(xùn)練體系，把職業(yè)技能認(rèn)證課程融入到課程建設(shè)中去；張朝暉等(2007)圍繞農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案架構(gòu)、方案付諸實(shí)踐支持條件等三個(gè)方面進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究［7］,重新審視原來專業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時(shí)對(duì)原有人才培養(yǎng)體系進(jìn)行較大改革與重組，建構(gòu)新的人才培養(yǎng)體系，通過實(shí)踐基本達(dá)到預(yù)期效果；張黎驊(2006)根據(jù)四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)特點(diǎn)及規(guī)劃發(fā)展的需要［8］,構(gòu)建并打造適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式；陳永燦(2002)對(duì)清華大學(xué)土木水利學(xué)院實(shí)行“專業(yè)技術(shù)+建設(shè)管理”的培養(yǎng)模式［9］。這些研究成果進(jìn)一步完善和豐富了水利創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，

6、并做出了有益的探索并付諸實(shí)踐。二、水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位根據(jù)國(guó)家“十二五”水利人才規(guī)劃綱要確定的目標(biāo)，“十二五”末，水利系統(tǒng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員占專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的比例由2010年的13%提高到15.0%,其中，部屬單位高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員比例由36.0%提高到41.0%；地方水利系統(tǒng)高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員比例由17.0%提高到20.0%o按照這一需求，結(jié)合水利產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提出新時(shí)期高校水利類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)在“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的基礎(chǔ)上，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。（一）必須注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授變?yōu)樽⒅貙W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)的最終目的是“學(xué)以致用”，但傳統(tǒng)教學(xué)模式多以理論傳授為主，對(duì)學(xué)生實(shí)踐

7、能力的培養(yǎng)相對(duì)不足。這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，常表現(xiàn)為"談理論頭頭是道，一談實(shí)踐則不知所措”。這也是很多大學(xué)畢業(yè)生在找工作時(shí)，同等工資標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)爭(zhēng)不過技校學(xué)生，出現(xiàn)白領(lǐng)過剩、藍(lán)領(lǐng)短缺現(xiàn)象的根本原因。知識(shí)天天更新，技能終身受用，在人才培養(yǎng)過程中,既要授予學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)的技能，將理論課和實(shí)踐課融為一體，如“工程測(cè)量”、“水利工程施工”、“工程地質(zhì)”、“建筑材料”等水利專業(yè)核心課程，在講授