用情感優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

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1、用“情感”優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)---小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)研究贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法不僅可以依靠和利用學(xué)生的情緒，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展他們的情緒生活?！鼻楦薪虒W(xué)心理學(xué)原理告訴我們：在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分考慮發(fā)揮教學(xué)過(guò)程中情感因素的積極作用，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)，發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生的良好情感是必不可少的。一、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！碑?dāng)書(shū)本知識(shí)接近學(xué)生生活實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生

2、學(xué)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)簡(jiǎn)單；當(dāng)書(shū)本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)吃力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)力求從學(xué)生的實(shí)際生活事例進(jìn)行剖解，選擇身邊的事情，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感往往是在教學(xué)課堂中被問(wèn)題情景所激發(fā)，從而培養(yǎng)起來(lái)的，使學(xué)生在動(dòng)之以情曉之以理的氛圍中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛(ài)。1、創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)。如教學(xué)“克和千克”時(shí)，先呈現(xiàn)給學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景——在超市購(gòu)物。然后教師出示收集到的一些生活中的物品：“餅干，豆油、西瓜，一包鹽。”教師以“你知道它們的重量嗎？”“怎么

3、測(cè)量它們質(zhì)量？”“用什么來(lái)表示它的質(zhì)量？”為題，引導(dǎo)學(xué)生探究克與千克的知識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“表示物體有多重，可以用克和千克作單位”。學(xué)生不僅建立了質(zhì)量觀念，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，而且體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同感情、態(tài)度與價(jià)值觀。2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心。???亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題設(shè)疑來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索，點(diǎn)燃其智慧的火花，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，教師要保護(hù)和利用小學(xué)生的好奇心，啟發(fā)、引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鰡?wèn)題，

4、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)“觀察物體”這一知識(shí)時(shí)，通過(guò)故事《盲人摸象》情境導(dǎo)入:故事里，6位盲人分別摸到了大象的一部分，分別宣稱(chēng)大象是一堵墻，一支矛，一條蛇，一棵樹(shù)，一個(gè)扇子和一根繩子。他們爭(zhēng)論不休，卻永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)成一致的意見(jiàn)。這時(shí)教師提出疑問(wèn)：“你們知道這是為什么嗎？”這樣,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向一個(gè)高潮，在學(xué)生的大腦中就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么6個(gè)人會(huì)把同樣一只大象說(shuō)成不同的6件東西呢？求知若渴的情緒被激了起來(lái)，同學(xué)們迫不及待地期望找出答案，成了主動(dòng)探索者，對(duì)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。3、創(chuàng)設(shè)活

5、動(dòng)情境，使學(xué)生在“玩”中學(xué)。教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！币虼?，教師在教學(xué)中要盡力創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生被這種愉快和諧的特殊氛圍所陶冶、感染、激勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。如梯形面積公式的推導(dǎo)，可以安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計(jì)算公式。老師可以啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過(guò)去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形來(lái)計(jì)算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開(kāi)始思考、討論、操作，得出

6、了許多不同的解法。有的小組把梯形分解成兩個(gè)三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。還有的小組通過(guò)割補(bǔ)把梯形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形。這樣，學(xué)生在游戲中思考，在思考中探索，真正做到了“玩”中學(xué)。學(xué)生通過(guò)自主操作，集思廣益，得出了不同的推導(dǎo)方法，培養(yǎng)了學(xué)生從不同的角度研究思考問(wèn)題的能力，迸發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花。除此之外，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們逐步體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。二、

7、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，享受“探索成功”的情感體驗(yàn)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！边@一理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑是他們的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗(yàn)。這就要求我們教師改變以往“重結(jié)果、輕過(guò)程”的教學(xué)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，使他們感受到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，享受到探索成功的情感體驗(yàn)，增進(jìn)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。1、探究的過(guò)程讓學(xué)生去體驗(yàn)我在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分關(guān)注數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生多了解和留意身邊的數(shù)學(xué)。如：教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，我布置學(xué)生對(duì)自己熟悉的

8、生活用品進(jìn)行調(diào)查，看看哪個(gè)牌子的洗發(fā)水最暢銷(xiāo)或布置學(xué)生調(diào)查一下本班同學(xué)最喜愛(ài)的電視節(jié)目，再制成統(tǒng)計(jì)圖表。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)自生活而用于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，形成穩(wěn)定的、積極的情感態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理情感基礎(chǔ)。2、探究的主動(dòng)性交還給學(xué)生學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察、比較、猜測(cè)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，兒童只有