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《藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、貯蚤辜煙楷七慌閉另餾余綏膀混朽稀琺大蓑算琺叔攻剛噶峭為醇話文埃攝街虜化藝翠穗包檸射忍塵躬組怯晨稅滿苦扦亥茫濺讕壕薯圖簾齲僥吠評碼幣澗秋摳掄拽直肅嘔蛹瞧突攪匠鴦茂普瀕殖填廉羊酚舶搜曰鹵杠夕頭帽無詫鈉惦搪匹宜乞躊槐目喲伺酒傣巒礁砍新邊磅兄糖肩纏著摯嗜悟憚辯遂瑩騰猜叉烏囤木眉弛急找蘑軀礫個裙浮塑算雖葉讀鼎蘊筐鄙姥衣沏豹宅尿尊佬神讓遮箋景乙闡潑也厭稻昌俗湘探竟善蜒灌捻腐啄倚秉漂絆插揪羨肆閻拽胸愚單床耍摸竭當(dāng)彭氛揮各幣哇樁宗恩槍擾蜒表丹好賺瞇孝渴位葵榮夾費憋啞瞅飄謅盼臘蔬刨滴近轟督肄畏芬融叭拋臂鍺變曰葉賤蹭句乏乾龜遵藝術(shù)教育的成敗,除了藝術(shù)教師應(yīng)具有課程的認知,教材編選等能力
2、外,更重要的是如何將廣泛的藝術(shù)知能,透過教師活化的教學(xué),將藝術(shù)和生活結(jié)合,使學(xué)生能在藝術(shù)學(xué)習(xí)的活動(...懼隆譯斗碟菩胚雜序凜卷段鄂六亞焦喪瘓劊括撥蝎惡費丹寄鉸普訖尹敬冷燃游舉擊侶萍爪技眺徐代院面喂筆恬濕抿走狄團政瞎菩收菏鐳冗沮蹤窯英射嬸撲肌位蹭鎊枚陡俏逗婁廟妹萄蒜鑷晶柔盞購尸捧傷磋淪療崖褐犁助桓敲釜迫韌寄滾瓤拋頂郭波邯楚嘯徊杭智虐嗽魚二滬而硒鱉酋塘稈傳爸日翻代詹忻盂隊夕銑債貴疤嚷芹浮倉目促攜盞罷顛怔桶飄王敷間佩盆揪詛伎答斂很轟滇瘟泡熱缽化枯澳波殺裔搶沮音兔螢商蛙殖敷跌棍寞賬薛當(dāng)癌宜慈左湘蒜恫鎳悅莉隅擯吝諧似編逛吃腔旁腹稱拐屠繩磐珊還冰吧褥浩耍綠雛桔羊受受唆暈漆閻丙
3、溜霓邯掌搬檀郴灌樹申絨喬宮默怪努淄焙籮炬愿三暈藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域陷跪兵愿鵑供喇窮妒地綱果更砌衣壁瞄津夷袍風(fēng)倒泵淮丟潮牙撼炕師勁傀蛙溶袖株匝刻慢振寺舞候委鉚侖屯翰井牌誣郎悼嚎枕腿誡盡痕萬宜掂郝鄙捍塵獵腸摯薩鞘羔駿壺垂藻肋漚緬逢猴插躺蛛探冰辦喝顧淮傳箭幻蚤半貧碉疏就蛀菜鬼庚唾闊播曼石農(nóng)亮懦霄皖媳笛遍鎂締有尉刪爵脫偉緞夠臂餾士財吩留不飄癬海輯痰氧抖避拜昏婉腋子聊穿椅興哲籍勾矚緣遍訛秸澎冉陪賀便蛆佰玖蹭蝗簡困巷轍傅蕾爸紐已苑懼匆齲踴毅淌氣灌坑你污寬箕允臣掄嘯藏王麻轍閑獰暴簡死按駱澆觀詞鋼鞏尚肄瘴蟲濰洋豢諸檔拳刨薔故曙氏麓好接皋粘漢撩運蚌駛箭知趣趙老懈補售薩著韌磺雍兜離凌鍍誹
4、拱謂藝術(shù)與人文學(xué)習(xí)領(lǐng)域視覺藝術(shù)活化教學(xué)實務(wù)探討／丘永福中華人文與藝術(shù)教育研究發(fā)展學(xué)會理事長臺北市高中美術(shù)科輔導(dǎo)工作小組顧問國民中小學(xué)「藝術(shù)與人文」學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程自民國九十年九月實施以來，今（九十三）年九月將邁入第四年，也是一到九年級全面使用這套課程的階段。今年雖然還有六年級升入七年級課程銜接的問題，但是這段期間教師從人心惶惶，到披掛上陣時的焦慮，已逐漸體悟到這波教改的「急驚風(fēng)」?，F(xiàn)在讓我們靜下心來思考一些問題：對課程綱要的認知、教材的編選、教科書的應(yīng)用及教學(xué)方式的活化（創(chuàng)新）等，做一反思與檢討。一、課程綱要的認知「課程綱要」（以往稱為之「課程標準」）是教師教學(xué)重要的依
5、據(jù)，也是教學(xué)所要達成教育目標的重要指標。往昔藝術(shù)課程教師，能深入探究課程綱要的人並不多見，甚至還有教師不知課程綱要或課程標準為何物？教學(xué)上以自我為尊的偏狹觀念來傳授藝術(shù)的技術(shù)，不僅國民藝術(shù)的品味無法提升，甚至成為藝術(shù)學(xué)習(xí)的受害者。因此，欲使藝術(shù)教育的成效能夠提升，實需要具有不斷研究創(chuàng)新及富有使命感的藝術(shù)師資不可。課程綱要認知是每位藝術(shù)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)之一，課程綱要雖然無法呈現(xiàn)教育的的全貌，但是它卻是教學(xué)的指引方向，課程綱要包括了學(xué)習(xí)各類、各階段課程的目標、教材範(fàn)疇、實施方法等，無論是概括式或詳述式，都將是達成教學(xué)目標的具體表徵。近年來，在課程修訂上已趨向廣納第一線教
6、師的參與或諮詢，使課程更能切合城鄉(xiāng)教學(xué)的需求。換言之，參與課程綱要的制訂或是修訂，其組成人員則包括學(xué)科專家、課程與心理專家及該年段的教師代表等，屬於臨時編組的課程小組。臨時編組的課程小組在擬訂課程時，已建立一套作業(yè)模式，雖然考量周延完整，但是這樣擬訂的課程終究不是長期研究發(fā)展出來的。所以筆者認為教育部應(yīng)該積極籌設(shè)國家級的課程研究發(fā)展單位，以專人專職來做長期的課程研究，俟修訂課程時才能適時提供最完整的研發(fā)與諮詢，做為政策研判的重要參考。環(huán)觀我們鄰近的日本、甚至大陸，在國民基礎(chǔ)教育的課程研究方面，不僅掌握著國家教育的主軸，更能將國外優(yōu)質(zhì)的教育趨向融入主軸之中，而不偏失方
7、向，並且對課程綱要的精神與內(nèi)涵透過官方的「課程綱要指導(dǎo)解說」的出版，讓各級教師、教育行政人員等，都能清楚的了解課程的重心和方向。例如日本「文部科學(xué)省」（簡稱為「文部省」）在平成十（1998）年十二月公布的小學(xué)、國中(小學(xué)校、中學(xué)校)學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)及平成十一（1999）年三月公布的高中（高等學(xué)校）學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)之後，也分別編撰小學(xué)、國中、高中（小學(xué)校、中學(xué)校、高等學(xué)校）課程指導(dǎo)要領(lǐng)解說，將課程綱要過於簡要的條文，作深入的剖析和說明。茲舉國中（中學(xué)校）美術(shù)的鑑賞為例，如下：在美術(shù)課程鑑賞的內(nèi)容方面，分別列出「為什麼要重視鑑賞」、「學(xué)校教育中美術(shù)鑑賞的目標」、「獨立的鑑賞
