大班音樂(lè)活動(dòng)說(shuō)課稿教案《木瓜恰恰恰》

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1、大班音樂(lè)活動(dòng)說(shuō)課稿教案《木瓜恰恰恰》一、說(shuō)教材1、教材分析大家好！我今天說(shuō)課的題目是大班藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)之一的打擊樂(lè)《木瓜恰恰恰》隨著大班幼兒對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)及對(duì)曲子理解能力的提高，幼兒逐步喜歡通過(guò)打擊樂(lè)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的喜愛(ài)。樂(lè)曲《木瓜恰恰恰》是一首符合我們大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的曲子。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)是常見(jiàn)的再現(xiàn)式三段體A-B-A。A段旋律優(yōu)美，表現(xiàn)印尼人民豐收喜悅的心情；B段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現(xiàn)豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場(chǎng)面。整首樂(lè)曲旋律簡(jiǎn)潔、節(jié)奏明快、樂(lè)段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開(kāi)展打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶

2、來(lái)的快樂(lè)，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。2、教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和分析，我將該活動(dòng)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。在第一課時(shí)幼兒初步感受了印尼樂(lè)曲的風(fēng)格，音樂(lè)的結(jié)構(gòu)、初步看圖譜拍打節(jié)奏。因此我從情感態(tài)度、能力、認(rèn)知水平三個(gè)方面預(yù)定第二課時(shí)的目標(biāo)：1、進(jìn)一步感受印尼樂(lè)曲的風(fēng)格，在合作中體驗(yàn)打擊樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。2、學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏《木瓜恰恰恰》。3、幼兒學(xué)習(xí)保持自己的聲部，并與其它聲部協(xié)調(diào)一致。第6頁(yè)共6頁(yè)以上目標(biāo)的提出主要是想通過(guò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)讓幼兒享受奏樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，發(fā)展幼兒運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行藝術(shù)展現(xiàn)的能力，同時(shí)發(fā)展幼

3、兒感受音樂(lè)的能力，其中包括對(duì)節(jié)奏感、結(jié)構(gòu)感等音樂(lè)要素的敏感性。3、教材重難點(diǎn)根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏《木瓜恰恰恰》?；顒?dòng)難點(diǎn)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分聲部演奏，在保持自己聲部的同時(shí)，與其它聲部協(xié)調(diào)一致。4、教學(xué)準(zhǔn)備（1）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)了解有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習(xí)慣。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：畫(huà)有各種水果及果籃的圖譜、磁帶、打擊樂(lè)器、印度風(fēng)情課件。（3）場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒座位設(shè)計(jì)為“品字型”。二、說(shuō)教法新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中我力求達(dá)到“合作探究式”的師幼互動(dòng)。本次活動(dòng)采用的主要教法有：1、激趣法:活動(dòng)

4、開(kāi)始部分讓幼兒聽(tīng)著《木瓜恰恰恰》的歌曲跳恰恰舞，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，此外教師借助了多媒體課件，讓幼兒欣賞印尼風(fēng)情，給幼兒以直觀經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。讓幼兒邊拍水果圖譜邊念“恰恰恰”時(shí)，給游戲第6頁(yè)共6頁(yè)123后1頁(yè)?活動(dòng)注入新的活力，激勵(lì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，點(diǎn)燃幼兒的創(chuàng)造之花。3、圖譜指揮法：“木瓜恰恰恰”的圖譜用不同的水果及果籃表現(xiàn)節(jié)奏型及配器的總體布局。幼兒看圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏，使幼兒對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏型的理解、認(rèn)識(shí)更透徹。圖譜法和指揮法的綜合使用，可獲得較為理想的打擊樂(lè)器演奏

5、效果，為突破本節(jié)課重難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。此外，我將適時(shí)地采用賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法等教法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)樂(lè)曲更深層次的理解，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。三、說(shuō)學(xué)法以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法是：1、多通道參與法：新《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)是一種手、眼、腦并用的活動(dòng)，它需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用動(dòng)作和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見(jiàn)所聞?！币虼嘶顒?dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒看一看、學(xué)一學(xué)、拍一拍、敲一敲，讓幼兒在不知不覺(jué)中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)

6、過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在兩次操作活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試看圖譜拍節(jié)奏、設(shè)計(jì)配器方案。讓幼兒通過(guò)商量、比較等，使思維活躍起來(lái)，創(chuàng)造出更合適的演奏方法，來(lái)攻克本節(jié)課的難點(diǎn)。與此同時(shí)，我還將通過(guò)個(gè)人演奏、集體演奏等方式，復(fù)習(xí)鞏固節(jié)奏練習(xí)。第6頁(yè)共6頁(yè)四、說(shuō)教學(xué)程序圍繞教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)，我的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程是這樣安排的：（一）、感受印尼樂(lè)曲的風(fēng)格，熟悉音樂(lè)結(jié)構(gòu)。1、律動(dòng)入場(chǎng)：《木瓜恰恰恰》大家知道“興趣是最好的老師”，所以活動(dòng)一開(kāi)始我選擇讓幼兒聽(tīng)著《木瓜恰恰恰》的歌曲、跳著歡快的恰恰舞進(jìn)場(chǎng)，讓幼兒從中感受到“恰恰舞”明快的節(jié)奏，激發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣

7、。2、播放課件喚起回憶感知音樂(lè)這環(huán)節(jié)我是將印尼風(fēng)土人情做成課件并將《木瓜恰恰恰》作為背景音樂(lè)，讓幼兒邊聽(tīng)邊看邊思考，師“這是什么地方”？喚起幼兒對(duì)有關(guān)印尼風(fēng)俗民情以及生活習(xí)慣的回憶。接著引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂(lè)曲的變化用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解，讓幼兒進(jìn)一步感受印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，為下一步節(jié)奏練習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）、在熟悉掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，分聲部徒手練習(xí)。這環(huán)節(jié)是解決本次活動(dòng)的難點(diǎn)，在解決難點(diǎn)部分，我根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，從教具入手制作了水果圖譜增強(qiáng)了幼兒對(duì)節(jié)奏的記憶。第一遍：讓幼兒看圖譜按意愿分四組，在教師的指圖提示下，分聲部徒手練習(xí)。前1頁(yè)123后

8、1頁(yè)?第二遍：個(gè)別幼兒指圖，聽(tīng)音樂(lè)分聲部徒手練習(xí)。第