呈現(xiàn)圖形,再現(xiàn)知識

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1、s呈現(xiàn)圖形，再現(xiàn)知識——探究復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入方式安昌鎮(zhèn)中學(xué)倪君霞摘要：復(fù)習(xí)課是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一種常見課型，在整個教學(xué)過程中占有極其重要的地位。如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效而且高效，始終是一個經(jīng)久不衰的討論話題，本文從研究復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入方式入手，以“呈現(xiàn)圖形，再現(xiàn)知識”為一種復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方式進(jìn)行了一些闡述。關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)導(dǎo)入呈現(xiàn)圖形復(fù)習(xí)課，作為課堂教學(xué)的常見課型，其形式的變化也是多樣的，各人理解不同，課堂方式也就不盡相同。而復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)質(zhì)量，直接影響到學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果。說到復(fù)習(xí)課效果的好與壞，關(guān)鍵取決于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生是否能充分參與到課堂中來，是否能吸引學(xué)生的眼球

2、，使學(xué)生有新鮮感，是否使學(xué)生的思維得到提升，這就要求我們在教學(xué)設(shè)計中要關(guān)注導(dǎo)入部分的設(shè)計，從而讓學(xué)生有興趣進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂，主動進(jìn)入復(fù)習(xí)課堂。新課程教學(xué)理念特別注重讓學(xué)生自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課教學(xué)時很有必要讓學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)語言對概念作出一定的概括；對計算法則進(jìn)行適當(dāng)歸納；對數(shù)學(xué)方法進(jìn)行明確提升，對前后相關(guān)的知識進(jìn)行聯(lián)系與區(qū)別，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。特別是一些基本章節(jié)的復(fù)習(xí)課，更需注重基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。在實際教學(xué)中，我們的設(shè)計比較容易出現(xiàn)基礎(chǔ)知識的單調(diào)呈現(xiàn)，通常通過課件展示知識結(jié)構(gòu)框架圖或重要知識點及數(shù)學(xué)思想方法，像放電影式

3、的讓學(xué)生瀏覽一遍，使得學(xué)生被動回憶，然后以提問的方式讓學(xué)生回答并填空，這樣常常出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，無法進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)的現(xiàn)狀。我認(rèn)為在一些圖形復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計中，不妨采用“呈現(xiàn)圖形，再現(xiàn)知識”的復(fù)習(xí)導(dǎo)入方式，呈現(xiàn)圖形，提出開性放性問題，“留白”讓學(xué)生自主地結(jié)合圖形回憶相關(guān)知識，自覺迅速地進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。1、在幾何課的復(fù)習(xí)導(dǎo)入中應(yīng)用?；貞洯h(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主的不斷提取、再現(xiàn)本部分所學(xué)的內(nèi)容，或者是老師引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生明了這部分內(nèi)容中我們學(xué)了些什么，應(yīng)該掌握些什么?！皯洝睉?yīng)該讓學(xué)生獨立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活學(xué)生頭腦中的知識，這樣便于學(xué)生對

4、所學(xué)的知識有個整體的印象。例如在九年級上冊第三章“圓的基本性質(zhì)復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計中，我采用了“ss呈現(xiàn)圖形，再現(xiàn)知識”的方式。此章節(jié)是在學(xué)生在小學(xué)對圓已有簡單了解的基礎(chǔ)上，對圓的概念及其有關(guān)的性質(zhì)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，從圓的概念形成，圓本身的性質(zhì)，圓中的幾個量之間的關(guān)系以及圓中有關(guān)量的計算等方面，加強(qiáng)了對圓的認(rèn)識。本章節(jié)內(nèi)容的熟練掌握對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，形成數(shù)學(xué)的思想方法和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有重要的價值，所以本章節(jié)學(xué)生掌握的好壞對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)圓是至關(guān)重要的，于是在設(shè)計復(fù)習(xí)課時更需加強(qiáng)對導(dǎo)入部分的精心設(shè)計，以吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生在不知不覺中熟練掌握基本知識，我就在課件的第一

5、張PPT中（如圖1），直接呈現(xiàn)兩個圖形，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖形，豐富直觀思維，去驗證學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生主動回憶本章所學(xué)主要知識，除了本節(jié)課的主要知識點如圓心角、圓周角、垂徑定理等相關(guān)內(nèi)容外學(xué)生還能細(xì)心地回憶起優(yōu)弧、劣弧、圓內(nèi)角、圓外角與圓周角的大小關(guān)系判斷點與圓的位置關(guān)系等知識，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅能有條理地思考問題，更能暢所欲言，積極進(jìn)行知識的縱橫聯(lián)系，自覺構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，對所學(xué)知識形成整體印象。在實際教學(xué)中，課件中的圖形一拋出，學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，鮮明的圖片，馬上使學(xué)生意識到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且又能從圖形中聯(lián)想到了本章內(nèi)容，學(xué)生思維活躍，積極參與到課前的知識回顧中，

6、而且自然而然地回憶了圓的幾個基本概念、幾個基本定理，教師進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識后，也就很順利地進(jìn)入了復(fù)習(xí)本章內(nèi)容的環(huán)節(jié)，從而順利地完成了復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入工作。又如，在“直線與圓的位置關(guān)系復(fù)習(xí)課”教學(xué)設(shè)計中，我同樣用了“呈現(xiàn)圖形，再現(xiàn)知識”導(dǎo)入方式。第一張PPT展示的是如圖2所示的圓與直線，將直線a做成了動態(tài)效果，直線a與⊙O由相離到相切，再到相交，再到相切，再到相離，反復(fù)展示動態(tài)效果。這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生回憶起直線與圓的三種位置關(guān)系，也能讓學(xué)生回憶起判斷直線與圓的位置關(guān)系的方法：除了用直線與圓的交點個數(shù)外，還可以用圓心到直線的距離與半徑的大小關(guān)系來判斷，同時用動態(tài)演

7、示還反映了直線在運(yùn)動過程中與圓的位置變動情況，對圓中動態(tài)問題的解決又提供了形象、直觀地參考?！俺尸F(xiàn)圖形，再現(xiàn)知識”ss的導(dǎo)入方式在幾何復(fù)習(xí)課中應(yīng)用應(yīng)該說是比較適用，對于學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)，學(xué)生的觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，學(xué)生自我梳理知識能力的培養(yǎng)等等都有很大的幫助。當(dāng)然任何一種教學(xué)方式不可能，也不應(yīng)該長期使用，必須在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際有所改變，這種教學(xué)方式才能長久。1、在函數(shù)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入中應(yīng)用。在初三中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，大量的復(fù)習(xí)課呈現(xiàn)，繁冗的例題、練習(xí)題講解，錯綜復(fù)雜的知識點回復(fù)，容