課改是中職數(shù)學(xué)課走出困境的必由之路

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1、課改是中職數(shù)學(xué)課走出困境的必由之路-中專中職論文課改是中職數(shù)學(xué)課走出困境的必由之路文/周小松摘?要：數(shù)學(xué)等文化課在中職學(xué)校遭遇寒流的現(xiàn)象非常普遍。如何突破這種困境？本文認(rèn)為課程改革是必由之路，并從中職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價模式三個方面對中職數(shù)學(xué)課程改革進行了論述。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)?課程改革一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀眾所周知，在中職學(xué)校的課堂上，專業(yè)課受歡迎，文化課遭遇寒流的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生不歡迎數(shù)學(xué)課；教師對教學(xué)失去信心，沒有滿足感和成就感；在學(xué)校課程管理中，數(shù)學(xué)課是副課，必須為專業(yè)課讓道，如遇到實習(xí)，數(shù)學(xué)等文

2、化課程必須全部無條件停課等更是家常便飯。二、中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課不能被輕視中國科學(xué)院院士、著名數(shù)學(xué)家王梓坤在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》一文中指出：“數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老，有文明就必須有數(shù)學(xué)，缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明，數(shù)學(xué)與文明同時并存以至千古。”近現(xiàn)代世界史證實：“國家的繁榮昌盛，關(guān)鍵在于高新科技的發(fā)達和經(jīng)濟管理的高效率”；“高新科技的基礎(chǔ)是應(yīng)用科學(xué)，而應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)是數(shù)學(xué)?！边@一歷史性結(jié)論充分說明了數(shù)學(xué)課的地位，數(shù)學(xué)學(xué)科對國家建設(shè)的重要作用。三、通過改革讓中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課走出困境中職數(shù)學(xué)課要想突破目前這種尷尬的困難必須推進數(shù)學(xué)課程的

3、改革。“新課改”在普通中學(xué)已全面開展，而職校教學(xué)的改革滯后。就中職數(shù)學(xué)課而言，無論是教材、教法還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，都是照搬套用普通高中的，這明顯不符合中職學(xué)生的實際情況，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是，讓每個學(xué)生都能夠掌握必需的數(shù)學(xué)；讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)；讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都能得到提高。如何才能達到這樣的教學(xué)目標(biāo)呢？筆者結(jié)合自己在中職學(xué)校近20年的數(shù)學(xué)教學(xué)體會，談幾點想法。1.中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必須進行改革中職學(xué)生畢業(yè)即會走向社會就業(yè)，中職教育階段的任務(wù)是教會學(xué)生在以后工作生活中所必需必

4、備的知識。因此，中職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容必須具有職業(yè)教育特色，必須緊密聯(lián)系生活和所學(xué)專業(yè)，讓學(xué)生可以利用所學(xué)到數(shù)學(xué)知識去處理社會生活和現(xiàn)實工作中的實際問題?；谝陨系目紤]，筆者建議中職數(shù)學(xué)內(nèi)容可以考慮分為以下三個模塊。（1）必須掌握的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識。包括小學(xué)、初中已經(jīng)學(xué)過的基本的數(shù)學(xué)知識（如運算等）；與個人生活息息相關(guān)的個人所得稅、貸款、消費、保險、理財投資問題等所涉及的數(shù)學(xué)知識；個人能力提升所必須具備的簡單邏輯的數(shù)學(xué)知識；簡單的速算知識等。這一模塊的內(nèi)容，最好是所有的中職學(xué)生參加統(tǒng)一的考試，必須合格方可拿到畢業(yè)證書。（2）專業(yè)數(shù)學(xué)知識。

5、與各專業(yè)課老師溝通，詳細(xì)了解每一個專業(yè)中所需要用到的數(shù)學(xué)知識，并且形成相應(yīng)的知識清單，按照與專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)程度以及知識體系的層次性，排好順序。各專業(yè)學(xué)生選學(xué)所對應(yīng)的模塊。（3）數(shù)學(xué)文化知識。適合一部分學(xué)有余力且有較強數(shù)學(xué)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。如選取一些數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)應(yīng)用、幾何鑲嵌、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)游戲等，旨在讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無窮的魅力。2.中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法必須改革傳統(tǒng)的以教師為中心、以題海為中心的灌輸式模式不適合中職學(xué)生，中職數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心的實踐活動模式，切實落實執(zhí)行大眾數(shù)學(xué)觀思想。在教學(xué)過程中，教師要充分

6、估計并仔細(xì)觀察學(xué)生的個體差異，承認(rèn)并尊重差異，打破整體教學(xué)觀的束縛，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，因人而異地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，分層教學(xué)、分類施教，力爭每個學(xué)生都能學(xué)到自己可以學(xué)會的數(shù)學(xué)，力爭每個學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都有提高。3.中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價必須改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價單純以考試為手段，這種評價模式很容易打擊中職學(xué)生的自信。筆者在教學(xué)實踐中嘗試改變評價模式，從單純以考試為手段的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曔^程性評價，并將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。嘗試的結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變明顯，學(xué)習(xí)成績進步很大。四、小結(jié)課程改革是中職數(shù)學(xué)課走出困境的必由之路。

7、中職數(shù)學(xué)課程改革必須從中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點出發(fā)，合理地改革教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心，采用人性化的教學(xué)方法，科學(xué)合理客觀地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有這樣，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課才能扭轉(zhuǎn)局面，改變現(xiàn)狀，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的作用。參考文獻：[1]袁振國.當(dāng)代教育學(xué)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1999.[2]張奇.學(xué)習(xí)理論[M].武漢:湖北教育出版社,1998.[3]施良方.課程理論課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.[4]陳沅沅.發(fā)達國家職業(yè)教育技術(shù)的基本特點及啟示[J].職業(yè)技術(shù)教

8、育,2000(7).（作者單位：廣東省江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）