資源描述：
《基于概念圖物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、基于概念圈的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式璇彩霞摘要物理概念是物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是物理學(xué)理論的根基和精髓。因此，秘理檄念教學(xué)楚物理教學(xué)靜蒸穡。然褥大量豹教學(xué)實(shí)踐表弱銹理穰念教學(xué)麴瑤裝不容樂(lè)觀。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是教師忽視了學(xué)生在教學(xué)志前頭弦孛瓣蔻橇念，傻學(xué)熏來(lái)能爽愛(ài)實(shí)現(xiàn)麩藏藏念到科學(xué)概念靜轉(zhuǎn)變。面對(duì)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀和困惑，筆者在前人對(duì)概念轉(zhuǎn)變及概念圖研巍的基礁上，寵分利用壤念麴戇教學(xué)功髭，將壤念燙弓l入物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)，扶概念整在探究學(xué)生前概念、促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變和評(píng)價(jià)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變?nèi)矫妫瑢?duì)概念圖國(guó)概念轉(zhuǎn)交教學(xué)之閩豹
2、捐互促進(jìn)關(guān)系進(jìn)行磷究，露孵結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育諜程改革。從教學(xué)模式的五大構(gòu)成要豢(理論基礎(chǔ)、功能171標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件和教學(xué)評(píng)價(jià))對(duì)“綦于概念圖的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”進(jìn)行了建構(gòu)，弗將其模式在高～年級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)對(duì)“基予概念圖的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”研究，在璉論和實(shí)踐上取得如下結(jié)果：第一，觚理論和實(shí)踐上論證了械念圖楚促進(jìn)概念轉(zhuǎn)變鵑有效工鬃，為今螽概念圖與概念轉(zhuǎn)變教學(xué)的研究提供一定的借鑒和參考。第二，建梅開(kāi)發(fā)了一套“基于穰念蠶酶物理橇念轉(zhuǎn)交教學(xué)模式”。該模式是一種以概念轉(zhuǎn)變過(guò)程為模型，以概念圖為工具，以學(xué)繳的物理
3、前概念為教學(xué)越點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)靜教學(xué)實(shí)際，運(yùn)耀耨漂程懿教育理念，建揀幫秀發(fā)戇一秘金薪懿教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教師本位向?qū)W生本位，從封閉向殲放，從授受向建構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生熬概念轉(zhuǎn)交，為孛奪學(xué)教秘器震輟念教學(xué)撾供了鴦藏豹參考t第三，“旗于概念圖的物理概念轉(zhuǎn)變教學(xué)模式”的教學(xué)實(shí)踐研究表明：本模式褥到黲生翡鷲遍談可，在教紫實(shí)踐孛具有可行性。贍傳統(tǒng)教學(xué)模式糖魄，本模式在促進(jìn)學(xué)生概念轉(zhuǎn)變及形成概念網(wǎng)絡(luò)體系方硒取得爨好教學(xué)成效，尤其對(duì)巾等學(xué)生應(yīng)嬲本模式的效果輟佳。關(guān)鍵詞：物理概念；概念圖；概念轉(zhuǎn)變；教學(xué)模式AnInstructionM
4、odelofApplyingConceptmaptoFacilitateandPromotePhysicsConceptualChangeHeCaixiaAbstract：Physicsconceptisthefoundationofphysicsknowledgesystemandtheessenceofphysicstheory．Therefore,conceptteachingisthebasisofthewholephysicsteaching．Butlotsofteachingpracticesindicat
5、ethatthestatusofphysicsconceptteachingisnotoptimistic．Oneofthemajorreasonsisthatteachersignorethestudents’pre-conceptionintheirbrainsbeforetheteachingactivityandjustinfusescientificconceptiontothestudentspushilywhichnotallowstudentstoexperiencetheconceptualchang
6、eprocessfrompre—conceptiontoscientificconceptiontruly．Inthefaceofthepuzzlesofphysicsconceptteaching,theauthorcollectedandtrimmedtherelatedliteratureaboutconceptmapandconceptualchange．Basedonlotsofteachingfunctionofconceptmaprelatedtoconceptionchange,theauthortri
7、edtocombineconceptmapandconceptualchangefromthreeaspects：exploringstudents’pre-conceptionbyconceptmap，promotingconceptualchangeofstudentsbyconceptmapandevaluatingconceptualchangelearningofstudentsbyconceptmap，Moreover,theauthordemonstratedthefeasibilityandnecess
8、ityofapplyingconceptmaptoconceptualchange。琢addition。withstudents’practiceinchina,applyingtotheideasofNewCurriculum，theauthorputsforwardanewconceptinstructionmodel，nam
