資源描述：
《由“一二一”高效課堂教學(xué)評價(jià)表談教學(xué)改革》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、由“一二一”高效課堂教學(xué)評價(jià)表談教學(xué)改革張光華我校用“一二一”高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，已有一年多吋間，就高效課堂作些不成熟看法。一、定義課堂髙效的問題，研究及論述頗多。但有個(gè)基本的描述，即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn):一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的戢優(yōu)化的課堂，都不是
2、真正意義上的”高效課堂“。只有二者的和諧統(tǒng)一，”高效課堂“才能形成。簡言之，”高效課堂“至少在教學(xué)吋間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為:輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu),互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效,一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。二、要素課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素，即:教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。可
3、以從三個(gè)方向和三個(gè)層而進(jìn)行定義分析:相關(guān)書籍教師層面，教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。學(xué)生層面，教學(xué)效率二教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的吋I'可總和。這里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生“，旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)，即全體性。所謂“一切影響”，是指”學(xué)生學(xué)到的有用知識+學(xué)生形成的有用能力+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。時(shí)間方面，課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間X100%。所以，高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展“而非
4、工業(yè)產(chǎn)品，教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出”教學(xué)效率“的概念，不是為了”計(jì)算“，只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評價(jià)提供比較正確的導(dǎo)向，理想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí)，教學(xué)必然從有效走向高效。一般模式亦稱基本模式，為10+30+5;分為三個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)指導(dǎo)+合作交流+達(dá)標(biāo)測評。在45分鐘的課堂上，教師占用的吋間不多于10分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、組織測評。課堂上學(xué)生用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不少于30分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨(dú)學(xué)（自學(xué)）、對學(xué)（同質(zhì)對子合作）、”群學(xué)”（小組學(xué)習(xí)）形式實(shí)現(xiàn)新課改的自主、合作、探究。5
5、分鐘為當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評吋間。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)小組，組織進(jìn)行對子之間的”兩兩“檢測，形式靈活多樣，既可以采用當(dāng)堂”小紙條“測評，也可以簡單到”口頭”測評。三、分析1.“一二一”解析“一”:要有預(yù)習(xí)案的檢查和監(jiān)測評價(jià)環(huán)節(jié)；“二”：要有學(xué)生的探究活動(dòng)和展示環(huán)節(jié)；還要有教師的講解點(diǎn)評；“一”:要有課堂評價(jià)案的訓(xùn)練和講評環(huán)節(jié)。2?課堂結(jié)構(gòu)分鐘］）【1分鐘/課堂流程是這樣：預(yù)習(xí)案的檢查及展示目標(biāo)展示…二二…自主探究及展示一?「￡???2（）色/…一當(dāng)堂檢測…：上門_鄉(xiāng)一二…小結(jié)及作業(yè)…I、1?電丿從評分表中可以看到，
6、此環(huán)節(jié)占10%,看權(quán)重分，可以知道，學(xué)習(xí)目標(biāo)與小結(jié)各占1%,其余各占2%,這就是教師在課堂中所要把握的尺寸。3?小組合作改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。在高效課堂模式下，每個(gè)學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的最小單位，而是小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，因此，做好小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重耍的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究,包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略。（1）劃分合作學(xué)習(xí)小組是前提高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活
7、動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前題。合作學(xué)習(xí)小組通常由6至8名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影。這就為互助合作奠定了基礎(chǔ)，又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組呢？以46人的班級規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成6個(gè)合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)、在同學(xué)中威望較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按照學(xué)習(xí)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員7人，并從組長到組員依次編號，最后由班主任與各科教
8、師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)。一般而言，組內(nèi)男女比例要適當(dāng)。女生書寫認(rèn)真,步驟規(guī)范，能按照老師的要
