十三、對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)實(shí)施

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1、十二聽(tīng)力課課堂教學(xué)實(shí)施一、概述1、聽(tīng)力課的重要性一門(mén)重要的單項(xiàng)技能課型；聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先說(shuō)明了在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位。其重要性表現(xiàn)在：1）從語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的角度說(shuō)，聽(tīng)總是先于說(shuō)。嬰兒的學(xué)語(yǔ)過(guò)程；美國(guó)黎天睦的打麻將的故事。2）從語(yǔ)言交際的角度說(shuō)，聽(tīng)的能力總是要大于說(shuō)的能力。說(shuō)是輸出，是主動(dòng)行為，不會(huì)說(shuō)的可以不說(shuō)，或者變換著說(shuō)。聽(tīng)則是被動(dòng)行為。2、聽(tīng)力訓(xùn)練的必要性1）打聽(tīng)力基礎(chǔ)。平時(shí)聽(tīng)的機(jī)會(huì)、聽(tīng)的材料、份量有限。2）培養(yǎng)聽(tīng)的技巧。注重培養(yǎng)抓關(guān)鍵、跳障礙的技巧。跳障礙：例如，我給朋友打電話，請(qǐng)他一起吃飯。但是他說(shuō)明天要去某地來(lái)不了。抓關(guān)鍵：例如，有人邀請(qǐng)我去某地玩兒，如果聽(tīng)不懂這個(gè)地名，

2、就無(wú)法作出反應(yīng)。3）培養(yǎng)聽(tīng)的適應(yīng)能力。有人說(shuō)話帶有方音、冗余、停頓、重復(fù)、條理不清，詞語(yǔ)、語(yǔ)法不規(guī)范，還有的語(yǔ)速快、帶有文言。4）培養(yǎng)注意力和開(kāi)發(fā)智力。通過(guò)訓(xùn)練，養(yǎng)成聽(tīng)話注意力集中的良好習(xí)慣，提高記憶、歸納、分析的能力。3、聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程1）語(yǔ)音階段：練習(xí)音素、單音節(jié)、多音節(jié)、聲調(diào)的辨別。2）單句階段：一般在開(kāi)始聽(tīng)材料之前，進(jìn)行一些辨別詞義、理解句義等方面的練習(xí)，以預(yù)習(xí)材料中的詞匯、語(yǔ)法點(diǎn)，為下面的訓(xùn)練作準(zhǔn)備。3）對(duì)話階段：選擇接近真實(shí)和容易理解的題材，學(xué)生在情景中理解事件發(fā)生的處所、人物身份等。4）短文階段：練習(xí)提取信息、概括觀點(diǎn)、理解課文內(nèi)容。5）使用聲像材料：利

3、用幻燈、電視片、電影、錄音片斷等。有助于理解和增加興趣。6）使用實(shí)際語(yǔ)料：采用真實(shí)對(duì)話、新聞廣播、天氣預(yù)報(bào)、廣播作品。這幾個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是逐漸增加難度的關(guān)系。4、語(yǔ)感和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)在聽(tīng)力中的作用（P155）經(jīng)驗(yàn)圖式（schema）1）D.Dolling和R.Lachman的實(shí)驗(yàn)：讓受試者試讀一段雜亂無(wú)章的文章，要求兩組受試者（一組給予題目，一組不給予題目），讀后盡量把記得的單詞寫(xiě)下來(lái)。2）圖式在聽(tīng)懂和記憶方面的作用：第一，預(yù)測(cè)作用；例如開(kāi)始之前告訴學(xué)生，今天聽(tīng)的內(nèi)容是“大熊貓”。第二，補(bǔ)充作用；第三，對(duì)信息選擇性加工。5、聽(tīng)力課程的形式：回聽(tīng)、視聽(tīng)和默聽(tīng)。（P

4、155）二、理論基礎(chǔ)（一）聽(tīng)力的原理（P156）三個(gè)過(guò)程：聽(tīng)覺(jué)加工、譯碼加工和思維加工。1、聽(tīng)覺(jué)加工：聲音信息的識(shí)別，如切分音節(jié)、語(yǔ)流、語(yǔ)段等。例如：“瑪麗，你學(xué)習(xí)漢語(yǔ)幾年了？”“王老師請(qǐng)你到她辦公室去一趟?！?、譯碼加工：根據(jù)已有知識(shí)加工成有意義的語(yǔ)言單位，將之與已知信息、圖式之間建立起聯(lián)系，進(jìn)行匹配。例如，關(guān)于包餃子的一段對(duì)話或者介紹；一段關(guān)于客人來(lái)訪、招待客人的對(duì)話等。3、思維加工：語(yǔ)言信息的組合和理解。按語(yǔ)法規(guī)則組合，轉(zhuǎn)換為命題加以理解?！按笮l(wèi)，你覺(jué)得黃山的風(fēng)景怎么樣？”“我聽(tīng)說(shuō)你唱歌很有名?！薄澳銈兗艺l(shuí)說(shuō)了算？”（二）聽(tīng)力在交際中的地位（P156）1、聽(tīng)說(shuō)是

5、最為基本的交際行為，聽(tīng)先于說(shuō)。2、相比較而言，聽(tīng)具有被動(dòng)性，難度更大。3、只有聽(tīng)懂，才可順利交際。4、影響聽(tīng)課質(zhì)量和效果。（三）聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)（P157）1、目的語(yǔ)基礎(chǔ)：具備語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的基本知識(shí)。2、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)包括目的語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及其文化因素的熟知?！肮鹆值纳剿媸菦](méi)的說(shuō)?！薄皫煾?，請(qǐng)讓一讓?！薄靶埵裁磿r(shí)候辦喜事？”“請(qǐng)大家下車(chē)方便一下?！鄙罱?jīng)驗(yàn)：“黃山的各種松樹(shù)、云海都很有名?！?、理解力和記憶力。不同學(xué)習(xí)者存在差異。（四）影響聽(tīng)力理解的因素楊惠元提出影響解碼速度的4個(gè)因素（《漢語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)話教學(xué)法》北語(yǔ)，1996）：言語(yǔ)信號(hào)的清晰度聽(tīng)覺(jué)器官的

6、靈敏度（后天訓(xùn)練很重要）儲(chǔ)存大腦中的經(jīng)驗(yàn)成分（詞匯、語(yǔ)法、文化知識(shí)）解碼的熟練程度（一些技巧）1、客觀因素1）聽(tīng)力材料：生詞量、篇幅、內(nèi)容難易2）聽(tīng)力的聲音條件：語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)素、清晰度3）任務(wù)特點(diǎn)：聽(tīng)細(xì)節(jié)？聽(tīng)整體？2、主觀因素1）聽(tīng)者的心理狀況：動(dòng)機(jī)、焦慮感、反應(yīng)速度2）相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備3）聽(tīng)力技巧的掌握4）聽(tīng)覺(jué)與其他感官的協(xié)同作用：聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多通道信息輸入有利于語(yǔ)言信息在語(yǔ)義中的激活、傳遞和匹配。聽(tīng)看練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。三、教學(xué)要點(diǎn)（一）聽(tīng)力技能訓(xùn)練的目的1、內(nèi)容理解－－短期任務(wù)，是最基本、最重要的目的2、語(yǔ)言知識(shí)積累－－進(jìn)一步、較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)漢語(yǔ)語(yǔ)言知

7、識(shí)→聽(tīng)覺(jué)通道→輸入大腦→記憶儲(chǔ)存積累3、培養(yǎng)語(yǔ)感－－進(jìn)一步、較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)語(yǔ)感是對(duì)一種語(yǔ)言整體的直接的感覺(jué)，可左右對(duì)詞語(yǔ)、句式的選擇，有利于語(yǔ)言的快速理解。（二）聽(tīng)力微技能的培養(yǎng)楊惠元提出聽(tīng)力教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)8種微技能：辨別分析能力、記憶儲(chǔ)存能力、聯(lián)想猜測(cè)能力、快速反應(yīng)能力、邊聽(tīng)邊記能力、聽(tīng)后模仿能力、檢索監(jiān)聽(tīng)能力和概括總結(jié)能力。1、語(yǔ)音聽(tīng)辨：聲母、韻母、聲調(diào)、音節(jié)、重音、變調(diào)等。此項(xiàng)為基礎(chǔ)技能。音近字誤聽(tīng)：他飽了/跑了；王力的馬真棒/王林的媽真胖；開(kāi)發(fā)/開(kāi)花；聲調(diào)誤聽(tīng)：汽車(chē)/騎車(chē)；前進(jìn)/千金；眼睛/眼鏡2、注意細(xì)節(jié)：對(duì)關(guān)鍵詞的聽(tīng)辨能力A:張先生是個(gè)有名