《孫臏》教學設計

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1、《孫臏》教學設計教學目標1．熟讀文本，把握人物性格特點。2．了解我國古代謀略思想的豐富內容，感受我國古代優(yōu)秀文化。3．學習《史記》的選材藝術，認識傳記文學既體現(xiàn)“實錄”精神又顯示文學色彩的文史交融的特點。4．進一步積累文言常識，提高文言文閱讀能力。教學重點目標1和3教學方法誦讀法、討論法教學輔助多媒體課件教學時數(shù)2課時教學過程及內容一、檢查預習略。二、導入新課由“孫臏”之“臏”刑導入課文。三、整體感知1．播放相關視頻。2．播放課文錄音或教師范讀課文。3．學生默讀課文，疏通字詞，粗知課文大意。4．課

2、文大意。孫臏是孫武的后代，與龐涓一起學習兵法。龐涓為魏將后加害孫臏，后孫臏將齊，設計打敗龐涓。課文通過田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn)，充分表現(xiàn)了孫臏過人的智謀和卓越的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想。五、研討探究1．孫臏和龐涓的人物形象提示：孫臏，足智多謀，有卓越的軍事才能。龐涓，心胸狹窄，殘忍，驕傲自大。2．本文用哪些事例來表現(xiàn)孫臏的才能？這體現(xiàn)了司馬遷人物傳記在選材上的什么特點？提示：⑴田忌賽馬、圍魏救趙、馬陵之戰(zhàn)。⑵在掌握豐富素材的基礎上，選取與人物性格密切相關的材料，既體現(xiàn)人物的主題風貌，又表現(xiàn)其性格的豐富性

3、。具有生活化的特征，不避小事俗事。材料的安排詳略得當。3．馬陵道智取龐涓的故事給我們怎樣的啟示？提示：不要為事物的表象所迷惑。善用計謀，正確分析形勢。4．有人認為，司馬遷對孫臏有著特殊的感情，為其作傳是“借他人之酒杯，澆自己之塊壘”，你認為這種說法有道理嗎？提示：⑴經歷相似。孫臏受臏刑后積極展現(xiàn)自己，著述《兵法》。司馬遷忍受奇恥大辱發(fā)奮著《史記》。“昔西伯拘羑里，演《周易》；孔子厄陳蔡，作《春秋》；屈原放逐，著《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，而論兵法；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，

4、《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣人發(fā)憤之所為作也?！雹贫加斜ж摗Ｋ抉R遷歌頌孫臏的本領才干，高度評價他們的歷史功績，充分肯定了他們的人生價值；贊頌了一種不怕挫折、忍辱奮斗、終于報仇雪恥、功成名遂的英雄氣概，一種重建自己高尚人格的大義行為。六、梳理積累1．通假字欲隱勿見“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)夫解雜亂紛糾者不控捲“捲”通“拳”，拳頭老弱罷于內“罷”通“?！保v2．古今異義詞遂以為師古義：把……當作今義：認為夫解雜亂紛糾者古義：雜亂，紛擾今義：爭執(zhí)的事情明日為五萬灶古義：第二天今義：明天3．一詞多義

5、而而自以為能不及孫臏可是（轉折連詞）則以法刑斷其兩足而黥之并且（并列連詞）去韓而歸承接連詞百里而趣利者蹶上將修飾關系連詞使乃陰使召孫臏派（動詞）齊使者如梁出使（動詞）說齊使使者（名詞）能而自以為能不及孫臏才能（動詞）臣能令君勝能夠（能愿動詞）及而自以為能不及孫臏比得上（動詞）與王及諸公子逐射千金以及（連詞）及臨質等到（動詞）于龐涓恐其賢于己比（介詞）于是忌進孫子于威王向（介詞）輕兵銳卒必竭于外在（介詞）將齊使田忌將而往率領（動詞）魏將龐涓聞之大將（名詞）利善戰(zhàn)者因其勢而利導之向有利的方面（名詞作狀

6、語）百里而趣利者蹶上將利益（名詞）過齊軍既已過而西矣經過（動詞）士卒亡者過半矣超過（動詞）書乃斫大樹白而書之寫（動詞）見白書文字（名詞）因善戰(zhàn)者因其勢而利導之順著（介詞）齊因乘勝盡破其軍于是（副詞）以而自以為能不及孫臏認為（動詞）虜魏太子申以歸而，表修飾關系孫臏以此名顯天下因為（介詞）于是乃以田忌為將任用（動詞）今以君之下駟與彼上駟用（介詞）疾疾之嫉妒（動詞）君不若引兵疾走大梁快速（形容詞）4．詞類活用齊將田忌善而客待之像對待客人那樣（名詞作狀語）齊威王欲將孫臏使……為將（使動用法）是我一舉解趙之

7、圍而收弊于魏也疲弊的人（形容詞作名詞）齊軍既已過而西矣往西（名詞活用作動詞）百里而趣利者蹶上將使……挫?。ㄊ箘佑梅ǎ┡c其輕銳倍日并行逐之輕裝的、精銳的部隊（形容詞用作名詞）5．特殊句式竊載與之齊省略句與齊戰(zhàn)于桂陵狀語后置七、課后作業(yè)1．筆譯全文。2．發(fā)揮想象，擴寫“馬陵之戰(zhàn)”。3．預習“井陘之戰(zhàn)”。