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《中美小學(xué)班級(jí)管理比較研究——以第56號(hào)教室為例》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、中美小學(xué)班級(jí)管理比較研究——以第56號(hào)教室為例-國際教育論文中美小學(xué)班級(jí)管理比較研究——以第56號(hào)教室為例馮慧沈逸摘要：班級(jí)管理是教學(xué)管理的一個(gè)部分，是一種組織活動(dòng)的過程。中關(guān)兩國的教師在小學(xué)班級(jí)的管理上存在差異。本文以美國霍巴特小學(xué)的第56號(hào)教室為例，通過詳細(xì)分析雷夫·艾斯奎斯（RafeEsquith）老師對(duì)于第56號(hào)教室的班級(jí)管理方法來探析美國小學(xué)班級(jí)管理的特色，并以此與我國小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行比較，從而為我國的管理者、教育者提供一些啟示與參考。關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；第56號(hào)教室；中關(guān)比較作者簡(jiǎn)介：馮慧／上海師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生（上海20023
2、4）沈逸／上海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授（上海200234）英國著名的社會(huì)學(xué)家、教育學(xué)家赫伯特·斯賓塞(HerbertSpencer)曾在《教育論》中說到：“班級(jí)是學(xué)校組織的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)管理的成功與否，在一定程度上決定著學(xué)校管理的成功與否，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的成功與否。班級(jí)管理是教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，我國現(xiàn)階段的中小學(xué)班級(jí)管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段，而國內(nèi)學(xué)者對(duì)國外班級(jí)管理的研究也為之甚少，缺乏專門化、系統(tǒng)化的研究。去年寒假，筆者有幸參加了上海師范大學(xué)師范生赴國外教師教育見習(xí)項(xiàng)目，由此接觸到了
3、被美國教育界譽(yù)為“奇跡”發(fā)生的地方——霍巴特小學(xué)的第56號(hào)教室。因此本文將通過詳細(xì)分析雷夫·艾斯奎斯(RafeEsquith)老師對(duì)于第56號(hào)教室的班級(jí)管理方法來探析美國小學(xué)班級(jí)管理的特色，并以此與我國小學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行比較，從而為我國的管理者、教育者提供一些啟示與參考。一、第56號(hào)教室簡(jiǎn)介位于洛杉磯市中心的霍巴特小學(xué)，是美國第二大小學(xué)，其中的第56號(hào)教室是該校一間非常普通甚至?xí)┧男〗淌遥懦蓪W(xué)生家庭貧困且來自非英語系的移民家庭。然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，第56號(hào)教室的學(xué)生們不僅能高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試(AST)前5%，而且長大后紛紛就讀于哈佛
4、、斯坦佛、普林斯頓等頂尖大學(xué)并獲得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫·艾斯奎斯。作為霍巴特小學(xué)第56號(hào)教室的五年級(jí)教師，雷夫曾獲得眾多國內(nèi)外榮譽(yù)，其中包括美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”、1997年美國著名親子雜志《父母》“成長獎(jiǎng)”、美國媒體天后歐普拉的“善待生命獎(jiǎng)”，并獲英國女王頒發(fā)的不列顛帝國勛章(M．B．E)等。有人將第56號(hào)教室譽(yù)為“奇跡”，那么雷夫老師究竟是如何對(duì)第56號(hào)教室進(jìn)行管理，創(chuàng)造出這樣一個(gè)轟動(dòng)全美的教育奇跡的。二、班級(jí)環(huán)境的比較先來看一個(gè)發(fā)生在霍巴特小學(xué)里的真實(shí)案例：三年級(jí)學(xué)生艾利克斯的書包很亂，實(shí)際上，比
5、“亂”還可怕——十足像個(gè)塞滿紙張、資料夾以及糖果的核爆災(zāi)區(qū)。艾利克斯的老師原本可以把握這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行教育，但他卻對(duì)艾利克斯大吼大叫，還把書包里的東西全部倒在桌上給同學(xué)看。接著，他叫學(xué)生去他車上拿照相機(jī)，把桌上的一片狼藉拍下來，還對(duì)艾利克斯說，他會(huì)在家長返校夜向所有來賓展示這張照片，讓大家知道他有多邋遢。最后，這位老師還做了一件事情：他對(duì)全班同學(xué)說，大家如果有垃圾要丟，不要丟到垃圾桶，直接丟到艾利克斯桌上就好。以上案例幾乎與筆者曾經(jīng)在實(shí)習(xí)小學(xué)里碰到的狀況如出一轍。若是放在國內(nèi)，此類老師的行為看起來很正常，甚至可能會(huì)得到一些家長的贊同；但在美國，這絕對(duì)是
6、一件令人難以置信的事情，有些家長要求學(xué)校處罰這位教師，甚至有個(gè)別家長要求開除他。事實(shí)上，這個(gè)案例凸顯的問題是：現(xiàn)在很多教師為了維持教室的穩(wěn)定秩序，幾乎什么事都能做得出來?？纯磭鴥?nèi)的情況就知道這不僅僅是一個(gè)班級(jí)的特例，這都是因?yàn)閹缀跛械慕淌叶继幱谝环N“害怕”的氛圍里。老師們會(huì)害怕，怕上課學(xué)生不聽自己講話、怕班級(jí)吵鬧失控會(huì)被其他老師知道、怕丟臉；學(xué)生更害怕，怕被老師罵、怕在學(xué)生面前出丑、怕總是做錯(cuò)題成績不好、怕被父母訓(xùn)責(zé)。不僅是老師和學(xué)生，可能大部分教育工作者也在這樣一個(gè)“害怕”的陰影之下。這就成為一個(gè)班級(jí)環(huán)境的管理問題。說到班級(jí)環(huán)境，在我國，學(xué)校班級(jí)中
7、營造的更多的是一種學(xué)習(xí)的氛圍，很多教室墻壁上掛的通常是一些類似“一寸光陰一寸金”、“少壯不努力，老大徒傷悲”等號(hào)召大家要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)的標(biāo)語。很多教師會(huì)認(rèn)為，如果一個(gè)教室里的學(xué)生全都在安靜地看書、寫作業(yè)，那么這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍就一定是好的，因?yàn)樗募o(jì)律能夠得到保證?！斑@些當(dāng)然有其正面價(jià)值，但難免會(huì)讓學(xué)生在不知不自覺中產(chǎn)生‘虛假的崇高’，忽視了除學(xué)習(xí)以外的健全人格的養(yǎng)成和多方面能力的培養(yǎng)?！币虼宋覀兂３?huì)在校園里看到老師們?yōu)榱司S持班級(jí)紀(jì)律對(duì)學(xué)生大吼大叫的場(chǎng)景，這時(shí)老師與學(xué)生就處于一種不平等的狀態(tài)。那么雷夫老師是怎么做的呢？與鐵腕管理不同，雷夫老師提倡
8、要在第56號(hào)教室里營造一種信任并且公平的班級(jí)環(huán)境。但在雷夫老師眼中，班級(jí)環(huán)境更多的是要營造一種
