小學(xué)硬筆書法教育之七·整體訓(xùn)練中章法練習(xí)

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1、小學(xué)硬筆書法教育之七?整體訓(xùn)練中章法練習(xí)書法的練習(xí)要掌握基本的三個(gè)部分：筆法、字法和章法。在前面的學(xué)習(xí)中我們分別對筆法和字法作了分段式的講解，接下來的學(xué)習(xí)圍繞章法展開，同時(shí)對筆法和字法進(jìn)行糾正。章法，就是作品書寫中漢字的安排布局的格式，有大章法和小章法之分。大章法是整張作品的布局，小章法就是局部的布局，包括行和列的安排。古代的書寫者注重豎式字距的格式，因?yàn)楣湃说臅鴮戫樞蚴怯缮系较?、由右至左進(jìn)行的?，F(xiàn)代人的書寫則截然不同，書寫順序由左到右，也就是橫式書寫。在硬筆書法的實(shí)踐中，這樣的橫式書寫形式較多。當(dāng)然，在書法的學(xué)習(xí)過程中，筆者建議大家用橫豎排列相等的“井”字書寫格式。

2、這種格式就是要求每個(gè)字都在方格的中間，在作品形成之后，留白和書寫內(nèi)容都排列得整整齊齊。章法的練習(xí)容易掌握，效果明顯。關(guān)鍵是要行距、字距相等，整體看來整齊。要把握每個(gè)字的中心是行距和字距相等的基本點(diǎn)。如果在田字格中寫的每一個(gè)字都居中，那么每一縱列和行列看起來就很整齊。如果每個(gè)字在田字格中所處位置標(biāo)準(zhǔn)不一致，那么縱列和行列就會上下跳躍，極其不一致，非常影響欣賞效果。即使每個(gè)字不在田字格的居中位置也沒關(guān)系，只要每個(gè)字在田字格中的位置統(tǒng)一對章法就沒有明顯的影響。比如說如果所有字形的結(jié)字都靠下，都處在田字格中心靠下的位置，那么字距行距就都相等?；蛘呓Y(jié)字都靠上，亦是同樣的效果。在

3、字法的講解中我們已經(jīng)知道了尋找單個(gè)字中心的方法，這些知識對章法的布局是很有作用的。在章法的布局中還有一點(diǎn)很重要，就是字形的大小對章法的影響。使字占到田字格四分之三可形成最佳的效果。大于這個(gè)比例，行間就會太茂密，留空的地方太少，給人雜亂無章的感覺；小于這個(gè)比例，留空的地方多，整體感覺凋疏,猶如夜空中散落著寂寥的星宿，審美上同樣達(dá)不到令人滿意的效果。有的同學(xué)漢字的結(jié)構(gòu)和筆法都很到位，唯一的不足就是字形小，作品有壓不住紙的感覺。作品中留白的地方占據(jù)了很多的位置，文字內(nèi)容倒成了點(diǎn)綴，確實(shí)有喧賓奪主之勢。一年級的李卓洋同學(xué)也在字形上出現(xiàn)了問題，和前一位同學(xué)不一樣的是這張作品是字

4、形大（圖1）。字形較大，這是初學(xué)者經(jīng)常遇到的問題，它必然導(dǎo)致行間茂密，樸拙之氣充溢，缺乏秀雅之風(fēng)，李同學(xué)的作品正是這樣的典型再現(xiàn)，有一種不衫不履的山林氣。李卓洋同學(xué)作品中還存在一個(gè)問題是對田字格中字形中心標(biāo)準(zhǔn)把握不一。作品整體字形重心靠下，但是獨(dú)體字的字形像“小”“水”“二”“月”的中心卻能正確把握，這樣在章法上就會存在問題，即行或列上的字不在一條直線上。這張作品中章法上的問題不嚴(yán)重，是因?yàn)槔钭垦笸瑢W(xué)能正確把握中心的字較少而且分布分散，大部分的字他都寫得重心靠下,所以在章法中暴露的問題不明顯。章法對作品整體效果的影響很大，章法對作品欣賞的第一印象要大于字法和筆法，從張

5、舶瑋同學(xué)的作品（圖2）中我們來看這一點(diǎn)。中宮收緊、字形緊縮局促，筆畫的書寫也不夠舒展。如黛玉初入大觀，行事謹(jǐn)小慎微，怕與這高樓大院不合，然拘斂之勢已然。值得慶幸的是這位同學(xué)在章法的處理上很到位，字距、行距都能準(zhǔn)確把握。如第一首詩《春曉》，其中“曉”“鳥”“聲”“少”幾個(gè)字能準(zhǔn)確地處在中軸線上，全詩所有的字都能找到字格的中心，整齊地排列。再用黛玉入大觀園比喻，一舉一動全在規(guī)范之內(nèi)，雖不甚自然也無大礙。由此可以看出，處理好章法甚至可以在一定程度上掩蓋筆法和字法上的不足。對章法的練習(xí)就是對作品總體的把握，樹立章法意識是學(xué)習(xí)書法的第一步。人們在觀看書法作品時(shí)，首先有印象的是章

6、法，如果沒有注意到章法的練習(xí)，那么可以說是輸在起跑線上了。在作品的臨摹中字法和筆法需要仔細(xì)琢磨，在作品的創(chuàng)作中章法的作用就凸顯出來。掌握章法，在各類書寫中都可以得到應(yīng)用，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中留心章法的學(xué)習(xí)。