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《淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力摘要：如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實施創(chuàng)造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。前國家主席江澤民就說過：”如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來,難以屹立于世界民族之林。創(chuàng)新，很根本的一條路就是要教育?！彼晕覀儜?yīng)該在課堂的教學(xué)中運用好數(shù)學(xué)的教育功能，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和勇于創(chuàng)新的精神，完善他們的思維方式，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造能力21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息化社會的
2、需要。小學(xué)生作為成長中的個體，是創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一項創(chuàng)造性勞動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著得天獨厚的條件。小學(xué)生作為成長中的個體，能力發(fā)展的基本趨勢總是由簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、從“自我中心”到“逐步社會化”、從低級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”到高級水平的“協(xié)調(diào)發(fā)展”。學(xué)生在整個學(xué)習過程所表現(xiàn)出來的好奇心和想象力，那種獨立操作的能力，那種獲得和運用新知識、新本領(lǐng)時呈現(xiàn)的智慧能動性，能夠獨立感受事物、獨立分析問題、獨立解決問題所表現(xiàn)出來的創(chuàng)造欲望，正是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)
3、本身就是思維的體操，是一項創(chuàng)造性勞動，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身具有得天獨厚的條件。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是信息化社會的需要。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、國際競爭日趨激烈、國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)、信息化社會里，知識與資料可以通過互聯(lián)網(wǎng)以及其他途徑快捷地獲得，因此，陳述性知識的學(xué)習已經(jīng)不再是那么重要。同時知識的全球化，使創(chuàng)造能力成為影響整個民族發(fā)展的基本因素。一、營造良好的育人環(huán)境，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供土壤現(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺一一知覺一一思
4、維、智慧（包括知識技能的運用）過程，另一方面是感受—情緒一一意志、性格（包括行為）過程。后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分。而以往的教學(xué)只注重前者，忽視了后者。因此，教師首先要樹立正確的育人觀。作為“人類靈魂的工程師”，教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師的一個主體性行為，沒有正確的育人觀，教師就不可能在教學(xué)中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營造良好的育人環(huán)境。樹立正確的育人觀是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)對創(chuàng)造能力之于人才的重要意義有一個深刻的認識，努力把培養(yǎng)學(xué)生的
5、創(chuàng)造能力作為自己追求的目標。教師應(yīng)時刻保持一個樂觀開朗的心態(tài)，積極鼓勵學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師還要營造寬松的學(xué)習環(huán)境。心理學(xué)告訴我們，處于壓力下的思維往往帶強迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成，需要一個寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對教師存有一種天然的敬畏感。如果教師不注意主動引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，調(diào)適學(xué)生心理，努力營造寬松的學(xué)習環(huán)境。二、提高學(xué)生的觀察能力，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供突
6、破口觀察能力是發(fā)展學(xué)生認識能力的基礎(chǔ)，構(gòu)成學(xué)生創(chuàng)造能力的基本因素。沒有較強的觀察能力，就不會有很強的創(chuàng)造能力。觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”。善于觀察才善于創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力必須首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生觀察的習慣。培養(yǎng)學(xué)生以積極的態(tài)度注視事物的習慣，有助于觀察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀察習慣,是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。樂于觀察是指對周圍的事物有強烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強，教師要積極引導(dǎo)他們對好奇的事物加強觀察。如在教學(xué)“平面圖形的認識”時，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形
7、態(tài)、特征，并比較事物之間區(qū)別和聯(lián)系。將內(nèi)容引伸至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無意識地認識到，不但在課堂中要培養(yǎng)觀察的習慣，在平時生活中也同樣要培養(yǎng)觀察的好習慣。其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力的最顯著的特征。有目的地觀察，才會對自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無目的地觀察,東張西望，對事物熟視無睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀察力。只有帶著目的去觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。因此，教師在教學(xué)過程中要適時為學(xué)生確立觀察目的
8、，讓學(xué)生帶著問題去觀察，然后有所思、有所獲。最后，鍛煉學(xué)生認真細致的觀察態(tài)度。觀察要有認真細致的態(tài)度，因為這是深入觀察的重要條件。如果粗枝大葉、匆匆瀏覽一番，不能在觀察的細致性和深刻性上下功夫，那是很難發(fā)現(xiàn)事物包含的隱蔽的、細微的因素。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力。三、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ)創(chuàng)造性思維是人類思維的一種高級
