招商信用添利證券投資基金

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1、中國大學教學2009年第6期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索黃立宏龔理專李勇軍摘要：湖南大學以學分制改革推進人才培養(yǎng)模式和機制創(chuàng)新為新理念，以積極倡導研究性教學為新方法，以有效推行大學生課外科研計劃為新載體，以創(chuàng)辦李達學院為新平臺，著力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。關鍵詞：學分制；研究性教學；課外科研計劃；拔尖創(chuàng)新人才3.國際化培養(yǎng)，走出去與請進來一、全面實施學分制改革，推進人才培養(yǎng)模式和機制創(chuàng)新實施“走出去、請進來”的發(fā)展策略，以全球化視野培養(yǎng)國際化人才。一是既聘請國外知名專家學者培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人是大學教學的根本問題。來

2、校工作或講學，也選派優(yōu)秀教師出國深造，先解決21世紀社會、經(jīng)濟和科學的發(fā)展對我國高校人才培養(yǎng)提師資的國際化問題。二是國際交流與合作，與美國、出了嚴峻的挑戰(zhàn)。研究型大學必須樹立現(xiàn)代教育思想，加拿大、英國、比利時、澳大利亞、日本、韓國等80以理念為先導，以人才培養(yǎng)為目標，以學分制為手段，多所學校簽署了合作協(xié)議，互派學生交流培養(yǎng)。三是優(yōu)化頂層設計，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與機制。我校確立“通識加入國際組織，例如設計藝術學院加入國際藝術、設教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育”人才培養(yǎng)模式，實施人計與媒體學院聯(lián)盟（Cumulus），培養(yǎng)

3、步伐緊跟國際前文素養(yǎng)和科學精神融合的通識教育，進行綜合背景下學沿。四是參加境外實習，例如會計學院每年選派學生科交叉的寬口徑專業(yè)教育和個性化培養(yǎng)，增強學生的國通過中國注冊會計師協(xié)會選拔參加境外實習，土木學際化視野，提高了人才培養(yǎng)質量。院與澳大利亞悉尼科技大學互派學生實習。五是與國1.通識教育與專業(yè)教育有效結合際大公司、一流大學合作，引進優(yōu)質國際教育教學資源課程。六是參與國際人才聯(lián)盟，如工程管理專業(yè)學學校在突出研究型和復合應用型人才培養(yǎng)目標的基生參加美國國家科學基金（NSF）資助的跨國遠程合礎上，強化拔尖創(chuàng)新型

4、人才培養(yǎng)，制訂相應的培養(yǎng)方案。作項目。七是組織學生參加國際大學生學科競賽，例從2006級學生開始全面推行彈性學制下的學分制改革，如SAE方程式賽車、ACM競賽、美國數(shù)學建模競賽實施“2+2”兩階段培養(yǎng)模式。除個別特殊專業(yè)外，前等。通過多種渠道，培養(yǎng)學生，特別是杰出學生的國兩年分大文、大理兩類組織教學，實施通識教育，為培際參與意識與國際競爭能力。養(yǎng)基礎扎實、知識面廣，能夠適應不同學科要求的創(chuàng)新型人才奠定堅實基礎。后兩年教學有效結合科學技術發(fā)二、積極倡導研究性教學，促進課程體系展、人才市場需求、專業(yè)評估和國際認

5、證等，既突出專與實踐內容創(chuàng)新業(yè)特點又注重社會對人才的多樣化。研究性教學是充滿探究的教學方式，最基本的特征2.自主選擇專業(yè)與課程是師生共同參與，在教學過程中發(fā)揮教師教學的主導作實施學分制后，選修課比例提高到40%以上，同用，形成學生學習的主體意識，教師通過互動，引導學時允許20%的學生自主選擇專業(yè)。通過各種舉措給學生主動學習、主動思考和主動實踐。研究性教學對培養(yǎng)生提供足夠的時間、足夠的空間和良好的環(huán)境與條件，高素質、拔尖創(chuàng)新人才具有十分重要的意義，是新世紀用合適的內容、方法以及正確的評價標準與激勵措施，高等教

6、育教學發(fā)展的重要方向，在本科教學中推進研究促使學生的個性和主動性、創(chuàng)造性得以有效培養(yǎng)與健性教學，將科學研究的思想和方法引入教學過程，能夠康發(fā)展。有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。黃立宏，湖南大學教務處處長、數(shù)學與計量經(jīng)濟學院院長，教授，第四屆高等學校教學名師獎獲得者。241.研究性課堂教學（3）創(chuàng)造畢業(yè)設計新模式，促進產學研結合。依托重大科研項目，讓不同專業(yè)學生同時直接進入科研團隊所謂研究性課堂教學，就是基于強調學科原理形成進行畢業(yè)設計，提高學生綜合運用知識、方法和合作開過程和師生互動為主要特征的教學方式

7、。其關鍵就是從發(fā)的能力，激發(fā)學生研究的興趣和創(chuàng)新的靈感。創(chuàng)設真實的問題情境出發(fā)，激發(fā)學生學習的興趣和深入探究未知領域的激情，引導學生自主感受和體驗知識的三、大學文化整體育人，引導學生學習途發(fā)生過程。通過師生共同研討、雙向交流的形式，鼓勵徑和模式創(chuàng)新學生對問題的質疑批判和發(fā)表獨立見解，從而培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。高等教育的最高價值在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，實現(xiàn)創(chuàng)新課程體系與教學內容，大力推行“科研四進”從“知識教育”過渡到“文化育人”。在教育內容上，將（科研成果進教材、進課堂、進實驗、進畢業(yè)設計），并科學

8、知識與人文知識貫徹于教育全過程。在教育途徑上，以26門國家精品課程、雙語課程、微軟精品課程為樣板，文化育人注重知識內化，強調通過內化和升華，使之成帶動全校課程建設。摒棄“照本宣科”和“滿堂灌”，積為教育對象的一種文化自覺。極探索形式多樣的教學方法，采用適應研究性教學理念1.先進的文化育人模式的教材教參、授課類別、討論組織、作業(yè)類型、實踐訓練和考核方式。高度重視學生對教學過程的參與，重點（1）利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高