以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)全面提升

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1、以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)全面提升——推進(jìn)高效課堂建設(shè)的做法北安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)呂占國(guó)2011年11月18日以點(diǎn)帶面穩(wěn)步推進(jìn)全面提升——推進(jìn)高效課堂建設(shè)的做法北安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)呂占國(guó)北安實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所完全普通中學(xué)，全校共有19個(gè)教學(xué)班，其中高中部現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，556名學(xué)生。底子薄，基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前普通高中學(xué)生的共性，在當(dāng)前優(yōu)秀生源競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，2011年高考我校實(shí)現(xiàn)了連續(xù)5年均有考生突破600分的目標(biāo)，藝體考生100%升入本科院校，為不同層次學(xué)生搭建了成功的階梯，回味和反思走過(guò)的路，我們可以堅(jiān)定說(shuō)是有效課堂改革促使我們?cè)谔剿髦?/p>

2、前進(jìn)。一、推進(jìn)有效教學(xué)改革不能只憑興趣和熱情2009年11月在嫩江召開(kāi)的第二屆高中校長(zhǎng)論壇會(huì)上，聽(tīng)了友好三中陳校長(zhǎng)的報(bào)告，我們半信半疑。第二年春天，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們領(lǐng)導(dǎo)班子和部分骨干教師親臨友好三中課堂，領(lǐng)略了以導(dǎo)學(xué)案為載體的有效教學(xué)形式，回來(lái)后我們便仿照其模式進(jìn)行嘗試，結(jié)果有的教師則淺嘗輒止。原因是，起初教師憑著熱情，學(xué)生憑著興趣去操作和學(xué)習(xí)，新鮮感過(guò)后，都感覺(jué)很“累”，因而教師為難、困惑，徘徊不前，學(xué)生也不愿意配合，改革陷入困境。二、以實(shí)驗(yàn)班為龍頭，率先推進(jìn)學(xué)生不愿配合，是因?yàn)榛A(chǔ)差，不能獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，即使能完成也需

3、要花費(fèi)大量時(shí)間，因此漸漸失去了初始時(shí)的興奮感，教師也由于編制導(dǎo)學(xué)案需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，擔(dān)心完不成教學(xué)進(jìn)度，不愿推進(jìn)。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，認(rèn)為將改革做下去，可以促進(jìn)教師在困境中思變、思學(xué)、求進(jìn)；如果不改革，按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，即使完成了教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，但多數(shù)學(xué)生仍然掌握甚少，同樣是效果不佳，只不過(guò)是教師覺(jué)得完成了教學(xué)任務(wù)而心安理得，長(zhǎng)此以往，教師因此而頹廢，學(xué)生不思上進(jìn)，學(xué)而無(wú)成，學(xué)校將在競(jìng)爭(zhēng)中沉淪。因此學(xué)校決定首先在實(shí)驗(yàn)班堅(jiān)定推進(jìn)，并將此項(xiàng)工作作為一項(xiàng)校級(jí)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，允許教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每一周編一份導(dǎo)學(xué)案，上一節(jié)導(dǎo)學(xué)案形式的探究課

4、，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，教師逐漸掌握了導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)要領(lǐng)，他們不再追求形式，而更注重內(nèi)容和效果，學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們?yōu)榍笾l(fā)問(wèn)，學(xué)生之間、師生之間，在課上或課下常常討論的面紅耳赤，都不再演戲，心情愉悅，學(xué)與教就不再覺(jué)得累了。三、塑造一批骨干教師，引領(lǐng)前進(jìn)榜樣的示范引領(lǐng)是推進(jìn)改革的動(dòng)力，為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)班的課堂教學(xué)改革，我們認(rèn)為首先要打造一批骨干教師，建立一支敢于吃苦、敢為人先的教師隊(duì)伍，因此學(xué)校首先對(duì)這些教師進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)、校外深造。在校內(nèi)進(jìn)行思想上的滲透和引導(dǎo)，組織他們觀看學(xué)習(xí)杜郎口等名校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)錄，組織學(xué)習(xí)編制導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)

5、學(xué)案教學(xué)模式的基本理論和方法，把外出學(xué)習(xí)參觀的機(jī)會(huì)留給他們，把外出參賽作課展示學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓給骨干教師，然后讓他們結(jié)合實(shí)踐，在校內(nèi)做示范課。2010年10月我們舉行了青年教師匯報(bào)課，2011年5月，我們大膽舉行了高中九個(gè)學(xué)科，面向全市的高效課堂研討課，旨在希望與全市教師交流經(jīng)驗(yàn)，檢驗(yàn)我們的不足和差距。為了激勵(lì)教師實(shí)踐，我們?cè)诳己撕吐毞Q(chēng)評(píng)定中增加作課教師的分值權(quán)重，同時(shí)學(xué)校還作出了一條規(guī)定，對(duì)課改實(shí)驗(yàn)班班主任和積極實(shí)踐的教師在評(píng)優(yōu)晉職稱(chēng)上優(yōu)先考慮，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)他們自覺(jué)、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和提升。在“十二五”科研立項(xiàng)中

6、，我校骨干教師吳麗萍立項(xiàng)了《高中化學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式的運(yùn)用研究》，于艷玲立項(xiàng)了《導(dǎo)學(xué)案在高一地理教學(xué)中的運(yùn)用研究》，韓艷麗立項(xiàng)了《高一歷史課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)有效性的研究》，還有幾位教師結(jié)合高效課堂建設(shè)立項(xiàng)了黑河市“十二五”規(guī)劃課題，這些課題源于他們?cè)谟行дn堂教學(xué)中的實(shí)踐，如果他們堅(jiān)持在實(shí)踐中研究下去，本著問(wèn)題即課題，工作即研究的原則，那么不僅會(huì)提升自身的素質(zhì)，也將會(huì)為我校高效課堂建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐案例。學(xué)生學(xué)習(xí)需要合作，教師成長(zhǎng)同樣也需要合作，本學(xué)期我們根據(jù)我校的具體實(shí)際，教導(dǎo)處與教研部門(mén)推出了“一幫一結(jié)對(duì)子”團(tuán)結(jié)協(xié)作共同提升

7、、共同成長(zhǎng)的教師培訓(xùn)工程。活動(dòng)將貫穿于本學(xué)期始終，九月份開(kāi)始確定教師結(jié)對(duì)子對(duì)象，并且隨著我市教育開(kāi)展的初中“‘先學(xué)后教’教學(xué)模式推進(jìn)抽簽課活動(dòng)”同步展開(kāi)。結(jié)對(duì)子的原則是，骨干教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師與年輕教師及新任課、新到我校的教師相互結(jié)對(duì)子，范圍和對(duì)象跨越初中和高中，同學(xué)科內(nèi)可以是高中與高中結(jié)對(duì)子，也可以是高中與初中結(jié)對(duì)子；主要目的是學(xué)習(xí)研討“如何開(kāi)展以導(dǎo)學(xué)案形式的有效教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣”；形式是互相聽(tīng)課，老教師指導(dǎo)新教師備課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；過(guò)程是九月至十月，為相互學(xué)習(xí)自我感悟階段，十一月舉行新教師輪作課，在老教師的幫助指

8、導(dǎo)下，新教師每人做一節(jié)課，體驗(yàn)反思學(xué)習(xí)結(jié)果，十二月上旬，選出優(yōu)秀的年輕教師做匯報(bào)課，供全校觀摩研討。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，高效課堂建設(shè)就這樣在全校各個(gè)班級(jí)各個(gè)學(xué)科逐漸展開(kāi)推進(jìn)。高校課堂建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期反復(fù)深入的學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程、反思過(guò)程和提