朗讀到底該如何指導(dǎo)

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1、朗讀，到底該如何指導(dǎo)朗讀，是學(xué)生用自己的聲音把對(duì)文本的理解感悟表達(dá)出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。教師教法不同，產(chǎn)生的朗讀效果也截然不同。朗讀，到底該如何指導(dǎo)呢？現(xiàn)結(jié)合幾則案例，加以分析。范讀指導(dǎo)該出聲時(shí)就出聲一位青年教師上《田忌賽馬》一課，是這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀的——師：讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)孫臏，通過(guò)朗讀，來(lái)展現(xiàn)孫臏的智慧吧！大家挑一句孫臏的話，試著讀一讀。記住要胸有成竹?。▽W(xué)生自由朗讀孫臏的話。）師：請(qǐng)同學(xué)們分角色來(lái)朗讀課文。（老師叫三名學(xué)生分角色朗讀，分別扮演“田忌”、“孫臏”、“齊威王”，其余學(xué)生讀作者的話。讀完后，老師讓大家評(píng)議分角色朗讀的學(xué)生表現(xiàn)如何。）師：同學(xué)

2、們，請(qǐng)大家來(lái)評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為誰(shuí)讀得比較好？生：田忌比較好，孫臏還可以吧。師：孫臏還可以，他還有什么不足，你們能給他提提建議嗎？生1：孫臏，你應(yīng)該再胸有成竹一些！生2：孫臏，你的聲音應(yīng)該再響一些！生3：孫臏，你在讀的時(shí)候應(yīng)該再有一些神秘感！生4：孫臏，你在讀的時(shí)候應(yīng)該再自信些！……（聽(tīng)著聽(tīng)著，那個(gè)扮孫臏的同學(xué)，頭越來(lái)越低……）師：好，大家說(shuō)得都不錯(cuò)。下面我們吸取剛才同學(xué)們所提的意見(jiàn)，按小組分角色朗讀，現(xiàn)在老師當(dāng)作者。（眾生一起分角色朗讀，但遺憾的是剛才提的一大堆意見(jiàn)大家并沒(méi)有采納，朗讀水平并沒(méi)有提高，學(xué)生還是沒(méi)有讀出孫臏“胸有成竹”的樣子。）朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最經(jīng)常

3、最重要的事，但朗讀訓(xùn)練絕不能像小和尚念經(jīng)那樣有口無(wú)心。朗讀要讓學(xué)生在讀中揣摩文本的情感，再把揣摩感悟到的情感，表達(dá)在有聲有情的朗讀中，這樣，學(xué)生的每一回讀，都有不同的收獲、不同的體驗(yàn)和不同的提高。這樣的朗讀，就不會(huì)喪失生命的活力，不會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)。當(dāng)老師提出了朗讀要求——要“胸有成竹”地讀，但學(xué)生的朗讀沒(méi)有達(dá)到老師預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，老師該怎么辦？是像以上案例中讓其他同學(xué)來(lái)指正范讀同學(xué)的缺點(diǎn)嗎？當(dāng)然，這樣的做法是不妥的。其一，以其他同學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)議一位學(xué)生讀得好差，這忽略了學(xué)生的多元體驗(yàn)，把朗讀富有個(gè)性化的體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化了。如果同學(xué)們的批評(píng)毫無(wú)保留，相當(dāng)尖銳，把范讀

4、的學(xué)生批得遍體鱗傷，這無(wú)疑是給了范讀的學(xué)生一個(gè)沉重的打擊，不知他下次還有沒(méi)有勇氣站起來(lái)朗讀。其二，提意見(jiàn)的學(xué)生提了一大堆意見(jiàn)，到底該怎么讀，或許他們自己也不太明白。所以，這樣的朗讀指導(dǎo)不僅費(fèi)時(shí)，而且學(xué)生缺乏感悟，收效不大，還是少用為妙。在學(xué)生的朗讀達(dá)不到老師要求的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，老師該怎么辦？老師要抓住時(shí)機(jī)，親自露上一手。讓老師充滿激情的范讀來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，用老師的情感來(lái)激活學(xué)生的情感，用老師的激情感染學(xué)生的激情。在老師“以‘聲’作則”的帶動(dòng)下，學(xué)生就能辨析自己與老師在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感上的差異，從中體會(huì)正確與偏頗，語(yǔ)感也就悟出來(lái)了。這時(shí)老師的范讀，好比教練指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員

5、投球、跳高做的示范動(dòng)作，具有更現(xiàn)實(shí)、更直接的指導(dǎo)作用，這比純粹地讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)效果要好得多！引讀渲染潤(rùn)物做到細(xì)無(wú)聲同樣是《田忌賽馬》一文，另一位老師是這樣處理的——師：田忌轉(zhuǎn)敗為勝是孫臏想的辦法，看來(lái)孫臏真是不簡(jiǎn)單，你能用書(shū)上的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明嗎？（學(xué)生你一言我一語(yǔ)，馬上找到了孫臏說(shuō)的四句話。教師為了指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀孫臏的話，把這四句話出示在大屏幕上，設(shè)計(jì)了以下導(dǎo)語(yǔ)，聲情并茂地引導(dǎo)學(xué)生朗讀。）師（情緒飽滿）：事實(shí)向我們證實(shí)，孫臏不是一個(gè)普通的人，他看了田忌與齊威王的賽馬后，對(duì)垂頭喪氣的田忌說(shuō)——生（讀第一句）：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……

6、（學(xué)生們讀出了孫臏當(dāng)朋友失意時(shí)，熱情鼓勵(lì)的語(yǔ)氣。）師（緊接著，提高嗓音）：當(dāng)田忌聽(tīng)了此話，以為孫臏?zhǔn)窃谕诳嗨麜r(shí)，孫臏說(shuō)——生（讀第二句）：我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。（學(xué)生們說(shuō)得很誠(chéng)懇。）師（慷慨激昂）：當(dāng)田忌疑惑不解時(shí)，孫臏說(shuō)——生（讀第三句）：一匹也不用換。（學(xué)生們都搖了搖頭，否定了田忌的想法，而且語(yǔ)氣很堅(jiān)決。）師：當(dāng)田忌還是不信任，猶豫不決時(shí)，孫臏（堅(jiān)決地）說(shuō)——生（讀第四句）：你就照我的主意辦吧！（學(xué)生讀得胸有成竹，信心百倍。）師：多么胸有成竹，多么聰明智慧的孫臏啊！……（老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，沒(méi)有說(shuō)一句同學(xué)們?cè)撊绾巫x的話，但學(xué)生的朗

7、讀非常到位，這是為什么？）感情朗讀要注重一個(gè)“情”字。心理學(xué)告訴我們，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。在感情朗讀指導(dǎo)中，教師巧妙地引導(dǎo)，能讓學(xué)生很快入情入境。以上教例，老師在朗讀指導(dǎo)時(shí)，沒(méi)有用我們懷著“怎樣”的情感來(lái)讀文章，而是通過(guò)自己飽含深情的引讀，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話情境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的對(duì)話情境之中。在教學(xué)中，老師情緒的渲染、精彩的過(guò)渡引讀是細(xì)膩的、豐滿的，這是十分重要的，因?yàn)檫@樣的引讀起到了示范引路的作用。老師用自己的情感和語(yǔ)言渲染帶路，學(xué)生邊聽(tīng)邊感悟，思緒與情感隨老師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)態(tài)的變化而變化，融入當(dāng)時(shí)的情境。當(dāng)自己的體悟與文本產(chǎn)生共鳴，

8、朗讀時(shí)就會(huì)以聲解義，讀出文章的精妙之處?？梢哉f(shuō)在這則