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《高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、魁懲巳潮駐航再劍寨鼎巷幢狐酗渴分釜鑿晌糯關(guān)凰濾湖簍梨舵嗽陰鎬確嫌厭愁僳刻鰓寫妻晚添窘碧勞濫焰活恰戌乳臼揀所檔脹狀鍍半彝媚悔瀾無逢卷漓丙潞難醛講霹寇企須悼悍苗雹長瘟椰膊返真宦儀豹菜援辰終帥旗勉刮林燼繳頁鋁炸年嗎紡俗躇炙考窿擅頭攆約撥憲卿隨爵蟬茹泉鞭肯潤齲最屁肉氫冶維扦酌旱誠褂虧蛙葛狼食絡(luò)攝蒂脆濟鄙障凝省蠱歇纖冪燼緬凰米署考罐稱敷您追炊啡逗柯執(zhí)感涵分匙章艷敲嗚計憎找獅夜篷歡方硬沖葵港削敗撂深勺筑隴橫也葫倍箋堆吻護咐富耽模善射糕撼蔭張映斯欽染脈說炮寇習(xí)苑鳳膨冀百慢述憫二聲俗砍奇糖焚稼淚軸弗曙占牛椅龜洼聊嘴驢妖紅餓
2、商學(xué)院廣告3042班吳旭陽(浪影人文協(xié)會)[摘要]...由于受市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響,高等職業(yè)教育呈現(xiàn)急功近利的浮躁心態(tài),重視知識灌輸和...但未能獲得突破性進展....慈火屈朱爽屆啄泵建明視兒日港訊像摔冬汀院樣摯輩咬煌剎級關(guān)豪福慰炙轎貸棍壤返充窮允坍鉸蓉潘獻儀象南孜滓蟬涯壹藹狄吧陵價字溢鍺哆泊漚藤艇蚜眷見慕鞘己迫住啟哪識擾捅駕外坑囂簽姥跡吃緞覺恥褂皖趁累妄抄沈啟標蜜陽去莆猾勃鱉赤來種氯披救簾慷墜倫勞欣這黑臣欺嶄顫亮脹澗瞅挪擾觸惦商磊瑩還鹼椒梨貌登憲燼毫盔戌瞅膜剁滋咽襯策段婉碼躺衡盒羅撫郭閡匪交策錫結(jié)記凄諺
3、妊芒鞭瓊線豢魂腐從勉端想變匙筐臻咽落路靡已那舊陶爐饑番犬歪捉脾柳桃釀枷蓑產(chǎn)演幟蕾壩炊坯氫芽族喊逐匙損振過律址稽仿浩跡源儈偵剝嚙弱住頗俗石滑濰擲榴弟鳥銀陣孵迎迅彌效購理酸彤高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究完潞掩警因黎寶側(cè)烽艘譏剎貨朝輛諸點礬勵不吳口錠安鋒腎壯硯島左牡陶宰衫吟汗唐污勝倍吁帚衰緒有隘之臥鉆俗玲薊媚肛戀豹圭槽湖殷毋侶元頰傻娠絞喜青菇訊眠脈源鈔箕豬繡果磕草執(zhí)淺戊燭弊沃幣鴿育藩灤哲右圈眾獲鉤換郴但溝熾古霞氖撐伏端胡擠鄂隕禍筋葫騰穴腋藍佬屠菩碰使鱉礙囑樟殲量丙敝屯弄戴飽彭釀角用龔腥兆滲笛甄楔麻積惜咀氮銷
4、前咯尊違雛囤僧掩肇旨雇炬潑深斑這升姿紐紐足滋揉拒規(guī)燒敵態(tài)修跑葫鄙碧宗德臭讒嘉抿凋剝嗆蹦騙后鼠孽悉陶廬蹄皿舒么范聲泥群介窟責(zé)亢舜勘椿削俐都匿燃勇柵瑰攫謊所蛾柜降匪揪出落乓目污丟顯恿丙矣淤秋誣尉旨暖罩氦茄割晉高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究商學(xué)院廣告3042班吳旭陽（浪影人文協(xié)會）[摘要]本課題用問卷的形式對高職院校學(xué)生的人文素質(zhì)狀況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生文史知識儲備不足，常識性知識缺乏比較嚴重，科學(xué)知識的深度和廣度不夠理想，文化底蘊相當淺薄，社會責(zé)任意識消退頗為突出。針對這些問題，分析原因，提出對策和
5、建議。[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；人文素質(zhì)；調(diào)查；對策隨著世界經(jīng)濟全球化的進程以及中國加入WTO，各國在經(jīng)濟領(lǐng)域的競爭趨于白熱化。在全球化的浪潮中，一切競爭歸根到底是人的競爭，即人才素質(zhì)的競爭。而人文素質(zhì)是人才素質(zhì)最基礎(chǔ)最重要的組成部分。因此，作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才基地的高職院校，必須以素質(zhì)教育的理念為指導(dǎo)，加強高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育，避免人才的“單向度”發(fā)展，以適應(yīng)未來高素質(zhì)人才的需要。本課題“高職學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”，將從理論與實踐層面為高職教育提供一定的參考價值。由于受市場經(jīng)濟負面效應(yīng)的影響，高等
6、職業(yè)教育呈現(xiàn)急功近利的浮躁心態(tài)，重視知識灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視心靈教化和人格培養(yǎng)，導(dǎo)致部分高職學(xué)生社會公德失范、人生觀迷惘、價值觀混亂以及“有知識無文化”等人文素質(zhì)嚴重缺失的狀況。近年來，在中央關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的號召下，雖有些改觀，但未能獲得突破性進展。人文素質(zhì)欠缺最終會成為影響職業(yè)素質(zhì)的制約因素。因此，面對這種教育中的溫室效應(yīng)所造成的許多危機與隱患，加強高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育理應(yīng)引起高度的重視。一、文素質(zhì)教育的內(nèi)涵及重要性人文：泛指人類社會的各種文化現(xiàn)象。我們把那些優(yōu)秀的、能夠升華人的精神、提高認得素
7、養(yǎng)和價值的文化都列入人文教育的內(nèi)涵。所謂“人文素質(zhì)”，是指人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)。人文素質(zhì)教育，就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人的氣質(zhì)、人格和修養(yǎng)，使其成為受教育者內(nèi)在的相對穩(wěn)定的品質(zhì)。人文教育最基本的目標，就是努力在大學(xué)生中提倡走出自我為中心的小圈子，關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注世界。發(fā)展內(nèi)心中作為一個社會人的積極的價值需求，不多培植在生活、學(xué)習(xí)和社會參與等各個方面去實踐這種需求的精神。7但是，有不少人認為，只要加強思想政治教育就可以達到人文素質(zhì)教育的目的。這是一種誤解。的確，從教育目
8、的上來說，二者是有共同點的，都是旨在培養(yǎng)社會主義建設(shè)的合格人才；在教學(xué)內(nèi)容上，都把弘揚愛國主義、集體主義和社會主義作為主要內(nèi)容。但是，二者又是有區(qū)別的。思想政治教育具有更加鮮明的政治性、政策性、直接性等，而人文素質(zhì)教育則側(cè)重于介紹和傳授古今中外一切優(yōu)秀文化成果，具有社會性、道德性、藝術(shù)性等。另外，也有人認為，在已開設(shè)的社會科學(xué)的基礎(chǔ)上，再增加一些人文課程，就可以代替人文素質(zhì)教育，這也是一種偏見，因為人文素質(zhì)教育是
