淺析班級管理中的無為而治

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1、淺析班級管理中的無為而治［摘要］教師針對班級管理工作的繁瑣與勞累，提出無為而治的觀點(diǎn)。提倡班主任在班級管理中強(qiáng)化思想建設(shè)，明確行為準(zhǔn)則；加強(qiáng)情感滲透，注重以情動(dòng)人；制定班級公約，形成紀(jì)律約束；健全班級組織，實(shí)現(xiàn)口我管理，實(shí)施激勵(lì)措施，營造向上氛圍；培養(yǎng)良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)無為而治。［關(guān)鍵詞］班主任；思想建設(shè)；行為準(zhǔn)則；班級公約一談到班級管理工作，許多班主任都會大喊頭疼，班主任雖然是學(xué)校中最小的負(fù)責(zé)人，但責(zé)任卻不少，事情很多，大到班級建設(shè)，小到學(xué)生的吃喝住行都要負(fù)責(zé)，都要過問。要讓一線教師喜歡當(dāng)班主任真的不容

2、易，無怪乎許多教師一談到班主任工作總是吼出那句歌詞:“想說愛你，并不是很容易的事。”如何讓班主任從勞累繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來，實(shí)現(xiàn)無為而治，讓班主任工作“想說愛你也容易”呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。一、強(qiáng)化思想建設(shè)，明確行為準(zhǔn)則奧地利著名教育家布貝爾說過：“名副其實(shí)的教育，本質(zhì)上就是品質(zhì)的教育。”屮國最初的教育也是品質(zhì)的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的沒有任何功利思想，就是修身養(yǎng)性，培養(yǎng)高尚的情操，只是到了隋唐科舉選士才添加了功利的因素，但學(xué)習(xí)最根本的目的沒有變?？墒堑搅爽F(xiàn)代，教育的根本已經(jīng)大大變味，學(xué)生和教師關(guān)

3、注更多的是成績。功利思想濃了，班主任對學(xué)生的思想建設(shè)就弱了，豈不知這種行為一方面倒置了教育的根本，另一方面也給管理班級帶來許多麻煩。所以，我每接一個(gè)班總會先對學(xué)生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生如何做一個(gè)高尚的中國人，用一個(gè)星期的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行公德意識、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感的教育。通過公德教育讓學(xué)生明白，每一個(gè)人都不可能游離于社會之外，我們的一切行為都要符合社會公德，不做違反社會公徳的事，只有如此，才能做一個(gè)社會認(rèn)可的人，在班上才能成為一個(gè)受歡迎的人。通過團(tuán)隊(duì)教育讓學(xué)生明白，是緣分讓他們走到了一起，珍惜這份緣是每個(gè)

4、人的責(zé)任，明白班級利益高于一切，班榮我榮，班恥我恥，為了班級榮譽(yù)不說赴湯蹈火，在所不辭，也要一馬當(dāng)先，勇敢向前。通過責(zé)任教育讓學(xué)生明白，責(zé)任感是一個(gè)人最起碼的道德素養(yǎng)，一個(gè)人要勇于承擔(dān)責(zé)任，大到學(xué)有所成，報(bào)效祖國，小到努力學(xué)習(xí)，提升成績。通過這些思想教育，學(xué)生明白了什么該做，什么不該做，什么能為，什么不能為。學(xué)生一旦明白了自己的行為準(zhǔn)則，自然打架的少了，團(tuán)結(jié)友愛的多了；給班級抹黑的少了，維護(hù)班級利益的多了；不學(xué)無術(shù)的少了，刻苦學(xué)習(xí)的多了；班主任問的事少了，調(diào)節(jié)身心的時(shí)間多了。二、加強(qiáng)情感滲透，注重以情

5、動(dòng)人“沒有愛就沒有教育”，在平時(shí)的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一個(gè)學(xué)生，能夠站在他們的角度去體驗(yàn)他們的內(nèi)心感受，走進(jìn)他們的情感世界。我認(rèn)為一個(gè)班級有沒有凝聚力很大程度上與班主任對班級的感情投入有直接關(guān)系，中國有句俗話：“士為知己者死，女為悅己者容?！比丝偸怯懈星榈模阃度肓硕嗌?，就會收獲多少。如果班主任真正把班內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生看成自己的孩子，通過感情的投入，讓班級每一個(gè)學(xué)生都能感受到你那份博大的愛，感受到父母般的溫暖，那么學(xué)生就會尊敬你、維護(hù)你、聽從你，實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，就會把

6、努力學(xué)習(xí)與遵守紀(jì)律轉(zhuǎn)化為一種自覺的行為。記得2008年有個(gè)學(xué)生突然對我說：“老師你批評我吧。”我問：“為什么??？”她回答說：“老師，我上課看小說了，沒有聽從你的教導(dǎo)，對不起，辜負(fù)了你平時(shí)對我的關(guān)愛。”我說：“既然你知道了，我為什么還要批評你呢？我批評的目的就是要你認(rèn)識到口己的錯(cuò)誤，可是你已經(jīng)認(rèn)識到了啊，下次不要再犯就行了?！边@件事讓我明白：學(xué)生如果把自己的言行上升到絕不辜負(fù)班主任的愛，絕不給班主任惹麻煩的吋候，班主任的工作就輕松多了。三、制定班級公約，形成紀(jì)律約束一個(gè)再好的班級也一定會有不遵守紀(jì)律的學(xué)

7、生。為了使學(xué)生以后不犯類似錯(cuò)誤，我讓全班學(xué)生在《中學(xué)生守則》的基礎(chǔ)上共同制定班級公約，公約是學(xué)生自己制定的，沒有強(qiáng)加于人的感覺，學(xué)生也就更容易接受。為了使公約更具有針對性，我特意讓那些經(jīng)常違反某一類紀(jì)律的學(xué)生自己制定那一類制度，并且規(guī)定制度-旦制定就要嚴(yán)格執(zhí)行。捷克著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“犯了過錯(cuò)的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰，并非因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)……而是為了日后不去再犯?！币簿褪钦f制度的制定在于制止，通過這種方式，學(xué)生違反紀(jì)律的次數(shù)大大降低了。班級紀(jì)律好了，班主任的煩心事也就少了。四、

8、健全班級組織，實(shí)現(xiàn)自我管理我一直以為，班級的主體是學(xué)生，所以學(xué)生應(yīng)該有自我管理的權(quán)利和義務(wù)，只要班主任健全了組織，選好了人才，完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在班組織健全方而，班主任要讓班級管理真正能做到事事有人做，不留空白，不存死角，只有如此，才能從繁瑣的班級管理中解脫出來。同時(shí)學(xué)生在班級管理中也能鍛煉能力，提升個(gè)人的素養(yǎng)，一舉兩得。許多班主任想讓學(xué)生幫助自己管理班級，就是管不好，這要求班主任在人員的選拔上要慎重，要精心,在干部的培養(yǎng)上要用心，要講究方法。