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《初中歷史教學(xué)創(chuàng)新初探》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新初探——◎趙士強(qiáng)/河北省寧晉縣中曹中心學(xué)校一一（摘要）學(xué)生是歷史學(xué)習(xí)的主體，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化歷史課堂教學(xué)改革，需要我們認(rèn)識(shí)主體、尊重主體、發(fā)展主體，讓學(xué)牛主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。作為中學(xué)歷史教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，體現(xiàn)歷史教學(xué)的特色性和時(shí)代性，多樣化教學(xué)和評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)牛的興趣，培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)牛的綜合素質(zhì)。（關(guān)鍵詞）初中歷史創(chuàng)新歷史教學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新能力的主陣地，要培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新能力，教師就要放棄過去一言堂的教學(xué)方式，把每節(jié)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)牛，把每節(jié)課都作為學(xué)生創(chuàng)造探索的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，成為學(xué)習(xí)的主人、自我發(fā)展的主人
2、，形成以學(xué)牛為中心的牛動(dòng)活潑學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生在沒有思想禁錮和盲從中無拘無束地探索和創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力。”它已成為基礎(chǔ)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是課改的主旋律，也是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。中學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。一、創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)必須具備的環(huán)境我們都有其一，國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)理念和方法是創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的理論基礎(chǔ)。隨著我國(guó)對(duì)外開放方針政策的深入和實(shí)施尤其是近年來對(duì)外教育交流活動(dòng)的廣泛開展，國(guó)外先進(jìn)的諸如“建構(gòu)理論”后建構(gòu)理論”等教育理念和方法傳入我國(guó)，對(duì)我國(guó)的教育產(chǎn)牛了重大影響。
3、創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)就是在借鑒這些理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)踐的一項(xiàng)教育方法的推陳出新。其二，技術(shù)創(chuàng)新和豐富的物質(zhì)資源是創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。近幾年來,中學(xué)歷史教學(xué)中岀現(xiàn)了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，如“模擬演示法”「'網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)法”等都采用了計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)。在這些教學(xué)創(chuàng)新的過程中，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新提供強(qiáng)有力的技術(shù)支持。二、創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的前提是教學(xué)理念的創(chuàng)新首先，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)過程中的角色。要放棄傳統(tǒng)的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的“師道尊嚴(yán)”，改變自己在教與學(xué)、師與生關(guān)系中的支配角色。歷史教師應(yīng)成為教育教學(xué)的探究者：教師在教學(xué)過
4、程中要以探究者的姿態(tài)進(jìn)行自我反思，重新審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，通過對(duì)問題的探討與總結(jié)，逐漸形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，形成自己的教育教學(xué)策略，同時(shí)教師在教育教學(xué)過程中，不斷地探索和實(shí)踐、借鑒和更新教學(xué)手段，最終形成獨(dú)特有效、適合自己的創(chuàng)新的教學(xué)途徑。其次，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。歷史學(xué)科教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是：教師所講述的內(nèi)容都是歷史上所發(fā)生的各種事件。教師如果不注意把握，往往就將整個(gè)歷史教學(xué)變成歷史事實(shí)的教育。這樣-?來教授給學(xué)生的就只是一些枯燥的歷史史實(shí)。導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然。因此，中學(xué)歷史教師在授課前就必須十分注意對(duì)歷史事件或歷史知識(shí)
5、的分析。不僅要告訴學(xué)生在歷史上發(fā)生了一些什么事件，更重要的是要和學(xué)生i起分析為什么會(huì)發(fā)生這些事件以及我們應(yīng)該得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。三、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法是創(chuàng)新的核心創(chuàng)新預(yù)習(xí)：首先講求預(yù)習(xí)的規(guī)范化。要求每節(jié)課必須預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中找出課文的知識(shí)體系，猜測(cè)重、難點(diǎn)，列出自己不懂的問題并努力給出答案，再就自己最感興趣史實(shí)談自己所受的啟迪等。方法可以是搜集文獻(xiàn)資料等，根據(jù)課題要求并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集。創(chuàng)新課堂：以自愿的方式把學(xué)生分為十個(gè)小組，每組約五六人，并以小組為單位就坐。每節(jié)新課人致分成十個(gè)問題，學(xué)生用十分鐘通讀課文后，在十五分鐘內(nèi)討論自己小組的問
6、題，老師在講解新課解決問題的過程中，以某個(gè)小組回答、表演為主、其他小組補(bǔ)充的方式進(jìn)行。較復(fù)雜的疑難問題由全班同學(xué)討論搶答，該學(xué)生的成績(jī)計(jì)入他所在的小組。創(chuàng)新復(fù)習(xí):讓學(xué)生分組整理每課題的知識(shí)體系，分兩節(jié)課進(jìn)行：第i節(jié)課通讀大題目、小題目、文字兼插圖。第二節(jié)課整理知識(shí)、分析知識(shí)、得出結(jié)論，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。創(chuàng)新評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的歷史作業(yè)題目多是填空、選擇、問答、分析題為主，這些題目可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也能較好的配合考試。但這些題目過多的注重于知識(shí)的重復(fù)考查，不利于學(xué)生基本技能的提高，為此可以在作業(yè)的布置方面也作了一些大膽的改革嘗試。主要以多變的形式，豐富的
7、內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，展示學(xué)生的智慧和才能。四、生活皆史，活學(xué)歷史歷史課堂講述的都是過去的事，而歷史在許多學(xué)生心目中，似乎總是虛無縹緲的，并且是與自己的生活相去甚遠(yuǎn)的。作為教師，我們都知道歷史離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊，藏于我們的心底。古人云“六經(jīng)皆史”，而作為一名歷史教師，要想創(chuàng)新歷史教學(xué)，我們要說“生活皆史”。現(xiàn)實(shí)生活蘊(yùn)藏著歷史的傳承，歷史是沉淀于現(xiàn)實(shí)生活中的。只要教師在課堂中善于找到歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，歷史存在于現(xiàn)實(shí)就體現(xiàn)出來了。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如說學(xué)習(xí)宋代文化史，了解宋代人的衣食住行，以及其南北的差異，就可以聯(lián)系現(xiàn)今人們的生活
8、習(xí)慣和方式進(jìn)行參照。如：宋朝時(shí)在主食方
