作文中提示語的表達4

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1、讓小學生作文中的提示語“舊貌換新顏”諸暨市草塔鎮(zhèn)青山小學邊海燕13600636837【內(nèi)容提要】目前小學生作文中示語的表達上普遍存在著兩個問題：表達方式單一、位置單一，不能正確表達人物的語氣、感情、性格等，為較好地刻畫人物的形象，筆者認為可以用表示“說”意思的詞語來表達、用人物描寫來表達、變換提示語的位置等方式讓枯燥的說話句顯得生動，讓人物形象更加鮮明，讓讀者體會到文章中細微的感情變化?！娟P鍵詞】小學生作文提示語“提示語”就是對話中除了人物所說的話外，所做的啟示性說明的文字。恰當運用提示語，能激活文章靈性

2、，使人物形象豐滿、立體起來?？墒悄壳埃谛W生作文中，雖然很多孩子都能做到圍繞中心選題，做到語句通順，事例具體，但描寫人物對話時提示語的表達存在著一定的問題。為使小學生能正確表達人物的語氣、感情、性格等，教師有必要幫助學生恰到好處地表達作文中的提示語。一、小學生作文中提示語表達存在的問題小學階段習作內(nèi)容以記敘文為主，要較好地刻畫人物的形象，語言描寫是常用的方法，而提示語的優(yōu)劣直接影響到語言描寫的優(yōu)劣。小學生都會寫提示語，但提示語的表達上普遍存在著兩個問題。1.表達方式單一小學生作文中提示語表達方式單一主要

3、表現(xiàn)為：寫人物對話的時候，提示語只用簡單的“我說”、“你說”、“他說”表達，人物好像冷冰冰的在說著臺詞，讀不出情感的變化。例①一位學生在寫《買菜的婆婆》中這樣描寫自己在菜場里和賣菜的婆婆的對話：不一會兒，菜稱好了。我說：“婆婆，要多少錢呀？”她說：“就給一元吧！”我說：“哎呀，我的錢不夠，只有九角?！彼f：“這有什么關系呢！不要緊，你就給九角吧!”例②老媽說：“你怎么會連這個也錯啊，你是不會啊還是粗心啊……”例③我說：“外婆，這個花瓶是我打破的?！毕襁@樣的說話句，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時

4、的神態(tài)、動作，顯得干巴、乏味。2.位置單一對話中提示語的位置有四種，分別為提示語在前，提示語在后，提示語在中間和無提示語。在學生的習作中，我們見到的往往第一種情況，后面三種情況使用率不高，尤其是后兩種，在小學生作文中更是少之又少。二、小學生作文中提示語表達問題原因探析1．教師不注重提示語的資源利用語言描寫的作用是為了刻畫人物性格，反映人物心理活動，發(fā)展故事情節(jié)。寫好語言描寫的關鍵，與提示語的推敲到位有密切關系。我們很多教師在教學時非常注意人物的語言描寫，對人物所說的內(nèi)容進行深挖、拓展，但往往忽略了語言描寫

5、中提示語的教學，因此，學生很少或者根本沒有體味到提示語在文章表達中所起到的作用?！丁傍P辣子”初見林黛玉》教學重點是指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中加以運用。在教材中，王熙鳳的語言描寫共有四處，教師都會把它作為重點進行講解，尤其是最后一句：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”強調(diào)王熙鳳的話語中雖然問到了黛玉的年齡、學習、身體，但她根本不想知道答案，從而披露王熙鳳虛偽、炫耀、討好、重心

6、機的原形。我們再來看看它的提示語，王熙鳳知道黛玉是老祖宗疼愛的外孫女，便格外親昵，著意恭維，“又忙攜黛玉之手，問”，如果教師能很好地利用它，引領學生體味提示語中的豐富內(nèi)容，一個精明能干，慣用權術的人物形象就更加鮮活了。2.學生沒有良好的習慣小學生作文中提示語表達方式單一、位置單一原因還在于孩子平時不注意有意識地運用提示語。學生大腦里有很多“提示語”資源，人教版一年級上冊第五單元開始就出現(xiàn)了各種形式表達的提示語，如《一次比一次有進步》中“燕子媽媽點點頭，說”、“小燕子又去了，回來高興地說”等，三年級上次《語

7、文園地二》中“我的發(fā)現(xiàn)”就要求引導學生發(fā)現(xiàn)在引用人物所說的話時，所說的話與陳述性成分，即提示語在句子中的三種相對位置關系，教材中，學習伙伴的提示的話，已經(jīng)明確“引用人物的話，可以有不同的形式”。整個小學階段的文本中，提示語的形式更是千變?nèi)f化。小學生寫說話句的內(nèi)容相對容易，只要把聽到的變成書面的話基本就可以了。人說話，往往還伴有肢體語言，肢體語言稍瞬即逝，稍不注意我們就捕捉不到它的存在。在習作中，學生花費相當大的時間和功夫精心地敘寫人物說的話，以此來烘托人物的內(nèi)心世界，卻忽略了提示語的重要性，常常用“某某說

8、”引出話語。他們并非不知道人物語言提示語的表達方式、位置可以變化，但他們沒有這種意識，需要在不斷的實踐中慢慢地養(yǎng)成習慣。三、改變小學生作文提示語問題的策略語言描寫是習作中比較難把握的細節(jié)，寫得不好，就會像來回勻速彈跳的乒乓球，引起讀者的審美疲勞。針對小學生作文中提示語表達方式單一、位置單一的問題，筆者認為可以從以下幾個方面來改變這種現(xiàn)狀。（一）用表示“說”意思的詞語來表達漢語表意準確豐富，表達同一種意思往往有不少同義詞可選用。