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1、新課改背景下如何培養(yǎng)學(xué)生探究能力摘要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本文從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、生活實(shí)踐等三個(gè)角度來(lái)談如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力、實(shí)踐探究能力和自主探究能力。關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng)；學(xué)習(xí)方法；生活實(shí)踐；探究能力美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。這就要求教學(xué)過(guò)程必須改變單向灌輸、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)
2、程，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立一種促進(jìn)教學(xué)開放的意識(shí)，即由按某特定的角度讓學(xué)生去取得唯一的答案，轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生去大膽想象、獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)、共同地尋求解決問(wèn)題的多種方案。簡(jiǎn)言之，就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。以下，筆者試從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、生活實(shí)踐三個(gè)方面談?wù)務(wù)握n如何加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。一、在課堂活動(dòng)實(shí)例中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究能力教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能動(dòng)地參與，使凝聚于學(xué)生原有知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。然而，在以知識(shí)單向灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)者
3、，教學(xué)不能真正讓學(xué)生參與到課堂的活動(dòng)之中。實(shí)踐證明，長(zhǎng)此以往，只能助長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，而且嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。那么，怎樣才能讓學(xué)生具有“問(wèn)題”的探究精神呢？在課堂教學(xué)中，教師一定要通過(guò)情境導(dǎo)入，去吸引學(xué)生積極參加。讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)根據(jù)原有學(xué)過(guò)的、發(fā)現(xiàn)的知識(shí)展開想象，從中得到成功的體驗(yàn)。為此，我們要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的培養(yǎng)：1.通過(guò)舉辦生活化的辯論賽，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)在學(xué)完某一節(jié)課堂內(nèi)容之后，選定課堂的某些內(nèi)容舉行辯論賽。教師先命題，在圍繞命題基本理論展開的基礎(chǔ)上，提供一些資料供全班學(xué)生討論是否正確，然后由學(xué)生來(lái)闡
4、述理由。平時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生搜集與課堂上相關(guān)的生活實(shí)例，積極參與辯論賽，使學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。2?通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力教師要將教材內(nèi)容與生活情境進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將不知與已知、淺知與深知都帶到情境中，優(yōu)化教法，優(yōu)化學(xué)法，并營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，策劃合理的熱身游戲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與。例如：教學(xué)高中政治課“面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化”，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以先策劃名為“我身邊的品牌”的游戲，通過(guò)小組合作列舉自己知道的國(guó)內(nèi)外品牌，以時(shí)間作限制，哪組說(shuō)出的多而且準(zhǔn)確就獲勝。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)全球化
5、給生活帶來(lái)的影響。然后，教師利用視頻資料挑選學(xué)生列舉出的一兩個(gè)品牌進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生自己探索全球化的含義以及在生活中的表現(xiàn)。通過(guò)課堂上的這些“探索與共享”，能夠讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系，讓學(xué)生感到自己有話可說(shuō)，學(xué)習(xí)情緒高漲。利用學(xué)生身邊的事件進(jìn)行導(dǎo)入，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣可以激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。二、在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力高考試題源于教材又高于教材。政治課教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該拘泥于課本。有些知識(shí)性內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)。空出的課堂時(shí)間，教師就可用于指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。政治課教學(xué)培
6、養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，主要包括社會(huì)交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)調(diào)查能力、政治參與能力等。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力呢？1?解放學(xué)生的空間，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花傳統(tǒng)的政治課學(xué)習(xí)總是容易以教科書為界，畫地為牢，將政治課學(xué)習(xí)局限在狹窄的空間里，導(dǎo)致學(xué)生缺乏更為廣闊的視野。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，教師必須突破課本和課堂的束縛，解放學(xué)生的思維空間。(1)注重閱讀各類書刊雜志。如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》等，讓學(xué)生研究新情況，確立新觀念。(2)每天收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等，做好筆記。通過(guò)這一窗口，讓學(xué)生密切關(guān)注變化發(fā)展著的社會(huì)。(3
7、)課上盡可能讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，突破與實(shí)際不相符的成規(guī)陳說(shuō)，提出新問(wèn)題，尋找新思路。(4)課外盡可能鼓勵(lì)學(xué)生討論，開展豐富多彩的活動(dòng),如社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的趣味性，為以后的自主學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。2?注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能動(dòng)地參與認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅要備教材，而且要備學(xué)生；把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。那么，如何才能有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)呢？(1)創(chuàng)設(shè)情境，使認(rèn)識(shí)活動(dòng)新穎。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,政治課教學(xué)的文本內(nèi)容與學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感觸有很大的距離，政治課要
8、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師必須用親近的、鮮活的事例創(chuàng)設(shè)情境，以吸引更多的學(xué)生。如結(jié)合中國(guó)足球走向世界、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)、人口生態(tài)發(fā)展情況等材料，學(xué)生探索新知識(shí)的
