高中與初中美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)(黃小艷)

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1、高中與初中美術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)美術(shù)教育，它并不是一門(mén)孤立的科目，它與其他各個(gè)科目都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。相信每位從事初中美術(shù)教育的教師都知道，絕大多數(shù)主課成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，其美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)差，這正說(shuō)明了美術(shù)與其他的課程都是相通的。美是存在與各個(gè)角落的，不同的科目都有著其自身的美的因素，只要你能善于發(fā)現(xiàn)，這就要求我們?nèi)ヌ岣邔徝滥芰α?。隨著人們生活、學(xué)習(xí)、工作各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越多的融入審美要素，感受美、鑒賞美、審視美的能力就成為現(xiàn)代人最基本的能力之一。所以初中美術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)、提高學(xué)生審美能力為主要任務(wù)，當(dāng)然技能練習(xí)

2、也是必不可少的，但是無(wú)論多少技能練習(xí)都是為了提高審美能力，培養(yǎng)審美素質(zhì)，況且在初中美術(shù)課上想要掌握一門(mén)技能也是非常困難的一件事。美術(shù)課上，比比皆是的狀況是學(xué)生將教材工具鋪陳開(kāi)來(lái)，還沒(méi)動(dòng)手涂抹幾下，下課鈴聲已經(jīng)響了，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、操作的連貫性或多或少的打了折扣。其實(shí)無(wú)論是繪畫(huà)、工藝或雕塑的教學(xué)，只不過(guò)是提高審美能力的載體，其技能的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)視為達(dá)到審美目的的手段和媒介。那么如何在初中美術(shù)課中更好的落實(shí)審美素質(zhì)教育呢，我認(rèn)為可以這樣落實(shí)。在美術(shù)技能實(shí)踐課中落實(shí)，像繪畫(huà)課、雕塑課等。這一塊主要是分階段性的

3、，某一種技能掌握一段時(shí)間后，其審美能力自然而然就提高了一個(gè)層次。到那時(shí)3再回過(guò)頭來(lái)看原來(lái)所作的作品，就會(huì)發(fā)覺(jué)原先所沒(méi)有察覺(jué)到的一些問(wèn)題和缺陷，譬如，在畫(huà)了一段時(shí)間的素描后，翻出以前自己覺(jué)得不錯(cuò)的素描習(xí)作就會(huì)發(fā)覺(jué)自己已經(jīng)看不上那些作品了，形畫(huà)的這么不準(zhǔn)，明暗關(guān)系又不對(duì)，覺(jué)得自己怎么會(huì)畫(huà)出那樣的畫(huà)，而這些問(wèn)題是原來(lái)就存在的，怎么以前就認(rèn)為畫(huà)的挺完整挺好的，而現(xiàn)在卻漏洞百出呢？這就是欣賞能力提高后的必然結(jié)果。這種審美素質(zhì)的培養(yǎng)是階段性的，并不是連續(xù)的。教師讓初一學(xué)生畫(huà)球體素描，學(xué)生都是第一次畫(huà)，都覺(jué)得太難了。果

4、然從畫(huà)的結(jié)果來(lái)看確實(shí)很差，形都沒(méi)畫(huà)準(zhǔn)確。然后教師讓學(xué)生每個(gè)禮拜都進(jìn)行一次素描練習(xí)，經(jīng)過(guò)10周以后，再讓學(xué)生回過(guò)來(lái)畫(huà)原來(lái)那張球體素描，發(fā)覺(jué)學(xué)生們畫(huà)的明顯的進(jìn)步了。讓學(xué)生拿出第一張球體素描進(jìn)行比較，學(xué)生們都很驚奇怎么會(huì)有如此大的區(qū)別。畫(huà)色彩練習(xí)也是如此，學(xué)生在剛開(kāi)始畫(huà)色彩練習(xí)時(shí)連顏色都要調(diào)半天，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，看到生活中的一種色彩馬上就能準(zhǔn)確的調(diào)出來(lái)。這無(wú)可否認(rèn)是美術(shù)技能的加強(qiáng)，但技能的加強(qiáng)最終還是要審美能力的提高，所以如果不是審美修養(yǎng)的提高，也是無(wú)法擁有敏銳的觀察力和欣賞美術(shù)作品的準(zhǔn)確性。高中美術(shù)課

5、教學(xué)內(nèi)容以欣賞為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“心到”、“眼到”，美術(shù)教師在鉆研教材、備課，設(shè)計(jì)教學(xué)模式，尋求教學(xué)方法時(shí)可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容感興趣，有的對(duì)那部分感興趣，如：中國(guó)古代繪畫(huà)，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期繪畫(huà)和外國(guó)近代繪畫(huà)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學(xué)喜歡服裝的多一些，到教學(xué)“現(xiàn)代服飾藝術(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)可能比較專(zhuān)注，“心”到是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，“心”到與不到，全*教師組織調(diào)度；整齊與否，決定最終的教學(xué)效果，范文之教學(xué)反思:高中美術(shù)教學(xué)反思。美術(shù)課原本是最讓人心動(dòng)

6、的，單一的欣賞內(nèi)容，教師力求“活”而有趣3，但千變?nèi)f化始終是一個(gè)欣賞，過(guò)分的知識(shí)化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì)堅(jiān)持很久，久而久之，部分學(xué)生“心”不到位了，“眼神”也走了，對(duì)于藝術(shù)課他們也就開(kāi)始走過(guò)場(chǎng)，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了有板有眼的自習(xí)課或休閑課。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說(shuō)又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課自然是不會(huì)出現(xiàn)的，偶爾的“故事會(huì)”也不能多用。由此可見(jiàn)，美術(shù)課同樣需要學(xué)生的意志介入和意志投入。從現(xiàn)階段來(lái)看，高中美術(shù)課，尤其是美術(shù)教材缺少讓學(xué)生“手動(dòng)”的教

7、學(xué)內(nèi)容，實(shí)地考察參觀應(yīng)當(dāng)另論。但在欣賞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多一部分實(shí)際操作的練習(xí)，教學(xué)內(nèi)容活而豐富，更能滿(mǎn)足多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，極大地增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)、初中有了動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容，大學(xué)里也有相關(guān)部分知識(shí)，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。實(shí)際技能訓(xùn)練不是少部分參加藝術(shù)高考學(xué)生的專(zhuān)利。教育普及既然是面向全體學(xué)生，這部分內(nèi)容就不能空缺。因?yàn)檎嬲闹R(shí)，它的本身內(nèi)涵是豐富的，也是全面的。在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生

8、的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用本地區(qū)的美術(shù)資源，查找課外的內(nèi)容,豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，按10--20%的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好;學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和