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《教學(xué)論文淺談初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)精選》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)云南省臨滄市永德縣第一完全中學(xué)李德旺【摘要】初中化學(xué)教學(xué)中的小組“合作學(xué)習(xí)”是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。作為傳統(tǒng)教學(xué)形式的一種突破和補(bǔ)充，已被越來越多的化學(xué)教師廣泛的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。有效的小組“合作學(xué)習(xí)”，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心智。本人從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、營(yíng)造合作氣氛、精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容及小組“合作學(xué)習(xí)”在課堂中的作用，來論述如何在化學(xué)課堂教學(xué)中的效的組織學(xué)生開展小組“合作學(xué)習(xí)”。關(guān)鍵詞合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變營(yíng)造一、營(yíng)造合作氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)羅杰斯說：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的
2、安全和心理自由?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，教師要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑、自由的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做。這樣學(xué)生的思維就會(huì)活躍，探索熱情就會(huì)高漲，合作的欲望就會(huì)更強(qiáng)，整個(gè)課堂會(huì)就會(huì)生氣勃勃。另外，合作學(xué)習(xí)能充分利用小組學(xué)習(xí)集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒已見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚，結(jié)論更準(zhǔn)確。例如在講“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：在16—17世紀(jì)，一些科學(xué)家發(fā)現(xiàn)Zn、Fe金屬與稀H2SO4等酸類物質(zhì)反應(yīng)可以得到一種可燃性氣體。由
3、于當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)水平低，科學(xué)家們只把它當(dāng)作一種具有可燃性的空氣。最先把它收集起來仔細(xì)研究的是英國(guó)科學(xué)家卡文迪許，他用Zn或Fe與稀HCI反應(yīng)制得了H2，并用排水法收集了H2，還測(cè)出的密度是空氣的十四分之一。1983年，拉瓦錫又做了實(shí)驗(yàn)，證明了這種燃燒的氣體是一種新的元素，并把它命名為氫。氫的發(fā)現(xiàn)為我們提供了一種在實(shí)驗(yàn)室里制取少量氫氣的簡(jiǎn)捷方法，你們?cè)敢庥H身體驗(yàn)科學(xué)家們的探究經(jīng)歷嗎？教學(xué)中我提出了幾個(gè)問題：1）Mg、Zn、Fe、Cu4種金屬都能與稀H2SO4（?。℉CI）反應(yīng)嗎？哪一種金屬與酸的反應(yīng)速度最慢？哪一種金屬與酸的反應(yīng)速度
4、最快？2）如何選擇制取氫氣的裝置？你能組裝出制取氫氣的實(shí)驗(yàn)裝置嗎？學(xué)生一旦對(duì)問題產(chǎn)生了興趣，其思維也逐漸明晰起來。他們小組討論、交流，暢所欲言。此時(shí)我又適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：誰對(duì)誰錯(cuò)，讓我們用事實(shí)說話，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生的情緒又一次高漲起來。在小組合作動(dòng)手操作中，學(xué)生通過觀察感知問題、分析問題、實(shí)驗(yàn)解決問題，在合作探究的情境中體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。簡(jiǎn)單而生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的思維，喚起了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法這一新知的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生愉快的進(jìn)入了探求知識(shí)的情境。二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)方式
5、是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中基本的行為和認(rèn)知取向。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，學(xué)生缺少自主探究、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種現(xiàn)狀大大制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。新課改一個(gè)很重要的方面就是改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提倡以自主探究、合作交流和實(shí)踐操作為主的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式，根本是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生6—8人
6、一組分成若干學(xué)習(xí)小組。小組成員做好合理分工，確定組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。通過小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中合作。例如在講“愛護(hù)水資源”這個(gè)課題前，我問學(xué)生：“關(guān)于水污染的問題，你們都知道些什么？”學(xué)生帶著問題從圖書、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上搜集了有關(guān)水污染的知識(shí)和情況報(bào)道。課堂上，我先組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生中有的是下載的知識(shí)，他們交流著網(wǎng)站，有的是摘抄化學(xué)筆記本上的，有的把相關(guān)內(nèi)容從報(bào)紙、雜志上剪裁下來，他們互相傳閱著，個(gè)個(gè)躍躍欲試，氣氛熱烈。然后我讓學(xué)生們分工合作，把搜集到的資料按生活污
7、染、工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染做分類整理，再進(jìn)行組與組之間的交流。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的情境中，不僅體驗(yàn)到對(duì)知識(shí)的感知，更是同學(xué)之間情感的交流，體現(xiàn)出集體的智慧，體現(xiàn)出合作的成果、使不同的學(xué)生都參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)在總結(jié)交流的過程中，真切的認(rèn)識(shí)到水污染的危害和節(jié)約用水的重要性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育。三、精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分享成功有思考價(jià)值的問題可以引起學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。受這種欲望的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往會(huì)變得主動(dòng)而富有生氣。例如在學(xué)習(xí)空氣這個(gè)課題時(shí)，我們做了測(cè)定空氣里氧氣含量的實(shí)驗(yàn)
8、，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，拉瓦錫通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是氧氣約占空氣總體積的五分之一，而在我們的實(shí)驗(yàn)中，氣體減少的體積小于五分之一，為什么？我組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先小組討論，再小組外展開辯論。有的學(xué)生說：“可能是紅磷太少了?！庇械臓?zhēng)辯說：“我們把燃燒匙都裝滿了，紅磷是足量的?！?/p>
