資源描述：
《英語(yǔ)整體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式聽(tīng)讀寫(xiě)探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、英語(yǔ)整體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式聽(tīng)讀寫(xiě)探析摘要：科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展，改革開(kāi)放的中國(guó)需要不斷地引進(jìn)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，這就需要大批高水平的外語(yǔ)人才。作為英語(yǔ)教師的我們更意識(shí)到了當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)特別重要的問(wèn)題，合理的教學(xué)對(duì)思維的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中主要通過(guò)思維去掌握語(yǔ)言的本質(zhì)，從而增強(qiáng)語(yǔ)感。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)整體教學(xué)閱讀聽(tīng)力寫(xiě)作閱讀教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中占有舉足輕重的地位。閱讀教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)上的難點(diǎn)。說(shuō)它是重點(diǎn)，是因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)詞匯、句法和語(yǔ)法等語(yǔ)言基本知識(shí)的基本材料；
2、說(shuō)它是難點(diǎn)，是因?yàn)榻處熾y以在有限的時(shí)間內(nèi)處理好語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言意義教學(xué)之間的關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只追求語(yǔ)言形式的教學(xué)，而忽視語(yǔ)言意義的教學(xué)，將一段完整的閱讀材料分割成若干部分，逐句或逐字地翻譯和講解，有時(shí)還進(jìn)行無(wú)謂的對(duì)比、引申和分析，將整整一節(jié)課的時(shí)間全部用在對(duì)十幾行文字的分析上。甚至將一個(gè)完整的饒有趣味的故事肢解得支離破碎，學(xué)生弄不清人物的關(guān)系，難以把握故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)，既不利于對(duì)語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和理解，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的理解和掌握。教學(xué)效果很不理想。整體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，它不僅僅是指有完整故事情節(jié)的教學(xué)，而
3、主要是指把語(yǔ)言形式教學(xué)與語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，獲得豐富的語(yǔ)言信息，從而增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，思維能力也得到發(fā)展。一、聽(tīng)力訓(xùn)練課堂上應(yīng)使用基本的課堂用語(yǔ)，包括問(wèn)候、指示、解釋練習(xí)步驟、糾正錯(cuò)誤、表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單解釋某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間里能有更多的機(jī)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。每一課文結(jié)束后應(yīng)安排一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)材料可以選教參書(shū)提供的圍繞課文內(nèi)容的短文。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)教師先用正常速度朗讀一遍，學(xué)生只聽(tīng)不寫(xiě)；第二遍按正常的意群讀，一般是一次念一短句或詞組，學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)，教師要提醒學(xué)生注意句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；再用正常速度讀
4、第三遍讓學(xué)生檢查以糾正錯(cuò)誤。每周應(yīng)安排一個(gè)聽(tīng)力練習(xí)，主要訓(xùn)練聽(tīng)要點(diǎn)、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)發(fā)音相似詞的差別、聽(tīng)信息、聽(tīng)特定的詞?？刹捎酶鞣N不同的聽(tīng)力材料如會(huì)話、記敘文、傳記、電話留言、市場(chǎng)報(bào)道、新聞報(bào)道等。若弄不到聽(tīng)力磁帶時(shí)，教師可以示范朗讀這類(lèi)材料。進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)時(shí)，教師先要介紹語(yǔ)境，并提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著特定的目的去聽(tīng)。放錄音或讀三遍，讓學(xué)生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。二、口語(yǔ)訓(xùn)練現(xiàn)行高中教材以課文為主，為使學(xué)生把語(yǔ)言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學(xué)生口頭簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容（不是背誦）。練習(xí)初期教師可給學(xué)生提供
5、幾個(gè)關(guān)鍵詞或句子。對(duì)故事情節(jié)較濃的課文，還可先叫學(xué)生分組編寫(xiě)劇本，老師檢查修正，然后指導(dǎo)學(xué)生排演，最后組織學(xué)生分組表演。表演時(shí)要配有適當(dāng)?shù)牡谰?。每?jié)課前幾分鐘，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候，用日常交際語(yǔ)交流天氣、身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、校內(nèi)外近日發(fā)生的事等情況，或就一定的課題展開(kāi)討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點(diǎn)進(jìn)行。采用對(duì)話時(shí)，學(xué)生既要學(xué)會(huì)陳述，又要學(xué)會(huì)提問(wèn)，先讓同桌同學(xué)相互對(duì)話，教師監(jiān)督，再讓兩三對(duì)同學(xué)示范對(duì)話，最后與全班一道糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，特別是發(fā)音。三、閱讀訓(xùn)練在介紹課文之前應(yīng)給學(xué)生口頭簡(jiǎn)單介紹課文背景或課
6、文主人公，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握課文中生詞及表達(dá)法的讀音及意義。給出與課文內(nèi)容有關(guān)的三四個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題快速默讀課文，要求學(xué)生在閱讀時(shí)盡可能地掌握課文內(nèi)容，再讓學(xué)生細(xì)讀一遍課文，口頭回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題，或就某些問(wèn)題自由討論，根據(jù)實(shí)際情況回答問(wèn)題。每一課后練習(xí)中都有一篇閱讀理解材料，也可用同樣方法進(jìn)行。文中的個(gè)別生詞要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。對(duì)課文中的新語(yǔ)言現(xiàn)象要進(jìn)行講解。語(yǔ)法要通過(guò)實(shí)例來(lái)教，不要''滿堂灌”教師可舉幾個(gè)例句，讓學(xué)生自己歸納出語(yǔ)法句型。語(yǔ)法教學(xué)要詞不離句，句不離文，要通過(guò)演示
7、和講解、操練和反復(fù)使用，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握字、詞、句的基本用法。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行全班、橫排、豎排或個(gè)別學(xué)生操練，直到學(xué)生掌握為止。四、寫(xiě)作訓(xùn)練寫(xiě)作訓(xùn)練旨在使學(xué)生能夠清楚、正確地寫(xiě)信、記敘文、通知等。寫(xiě)作訓(xùn)練可隔周安排一次。寫(xiě)作時(shí)要注意篇章結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生共同研究、互相評(píng)論寫(xiě)好的草稿，這有助于學(xué)生最后寫(xiě)出經(jīng)過(guò)修改的稿子，同時(shí)也可減輕教師修改作業(yè)的負(fù)擔(dān)。寫(xiě)作練習(xí)大致分三個(gè)層次：第一種是漢翻英單句練習(xí)，有時(shí)可給出詞、句型供參考。第二種是指導(dǎo)性寫(xiě)作，即提出所寫(xiě)內(nèi)容要求，提示關(guān)鍵詞語(yǔ)。第三種是自由寫(xiě)作即命題作文無(wú)提示。這些練習(xí)的安排要由易到難，
8、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)作技能。根據(jù)本課所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用是十分有意義的。單純的機(jī)械操練只是對(duì)語(yǔ)言的感知和理解，并不是在運(yùn)用語(yǔ)言。只有將學(xué)和用真正結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才會(huì)有實(shí)際意義。例如，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)課
