小學(xué)閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式的研究[1]

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1、.《小學(xué)閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式的研究》課題負(fù)責(zé)人:李素紅課題組成員:耿彩芳陳穎景曉紅李軍紅課題立項(xiàng)編號(hào):2011-ZJKYB-X13-104單位名稱:登封市少林路小學(xué)完成時(shí)間：2012年5月...《小學(xué)閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式的研究》結(jié)題報(bào)告《小學(xué)閱讀教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)方式的研究》是我?！墩鎸?shí)課堂課題研究》的子課題，從立項(xiàng)開始，我們認(rèn)真做好開題工作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，通過一年多的探索與實(shí)踐，，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)下，在課題研究小組教師的共同努力下，課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展順利，對(duì)小學(xué)語文閱讀

2、課堂學(xué)習(xí)模式起到了促進(jìn)作用?，F(xiàn)將課題總結(jié)如下：，一、確立研究課題的背景：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的四個(gè)基本理念之一，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也提出“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”、“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手”、“滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。所以，要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式改革，建立探究式閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生樂于探究、勇于探究，去發(fā)現(xiàn)更多的問題。二、課題研究目的和意義：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文的課程理念是全面提高學(xué)生

3、的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程?！?..同時(shí)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性的目標(biāo)，擺在十分重要的位置。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的思維提供時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地參與在知識(shí)的探索，在寬松、愉悅的氣氛中完成閱讀體驗(yàn)是擺在面前的一個(gè)重要課題。三、研究的主要內(nèi)容及方法：研究內(nèi)容有：（1）調(diào)查閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，重點(diǎn)調(diào)查教師在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的方式而采取的策略及面臨的困惑。（2）探討

4、體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)方式的閱讀教學(xué)策略，包括教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的建構(gòu)等。采用自然實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法和調(diào)查法研究。自然實(shí)驗(yàn)法是在自然的情況下有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件來進(jìn)行研究的一種方法。自然實(shí)驗(yàn)法既是主動(dòng)創(chuàng)設(shè)條件，又是在日常生活中進(jìn)行，因此，它是在教育實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用于研究最常用和最適用的方法。行動(dòng)研究法在于研究者和行動(dòng)過程的實(shí)踐者結(jié)成一體，共同參與。調(diào)查問卷法簡(jiǎn)便易行,取樣大,研究的被試具有廣泛性和代表性.為發(fā)揮問卷法的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)已有的研究成果，篩選提煉經(jīng)驗(yàn)，

5、用以指導(dǎo)實(shí)踐，提高研究時(shí)效與成果。文獻(xiàn)法：收集與本課題研究相關(guān)的理念與信息資料，提供理論憑據(jù)和研究借鑒，拓展研究視角，進(jìn)行定性與定量分析。四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值...探究式學(xué)習(xí)在觀念上強(qiáng)調(diào)平等、開放、民主為特征的可持續(xù)發(fā)展教育理念，它既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)過程。通過探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷其過程，掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。小學(xué)生心理的發(fā)展特征對(duì)探究式學(xué)習(xí)有一定的要求,探究允許失敗、反復(fù)探究,螺旋上升過程中促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。因此,探究的價(jià)值取向是指導(dǎo)小學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)

6、施的關(guān)鍵。五、研究的基礎(chǔ)和條件所謂小學(xué)語文探究式閱讀課堂教學(xué)，是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以探究的方式自主、合作地進(jìn)行閱讀，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，學(xué)生通過個(gè)人、小組、集體的釋疑嘗試活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，最終獲取知識(shí)，形成能力，提高語文素養(yǎng)的一種教學(xué)形式。探究性學(xué)習(xí)是充滿個(gè)性色彩的一種活動(dòng)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生不同的餓智力優(yōu)勢(shì)和潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，確立自己的探究點(diǎn)

7、進(jìn)行探究。校領(lǐng)導(dǎo)十分重視和支持此項(xiàng)課題，在研究時(shí)間、組織管理、物資、人員調(diào)配等方面提供了有力的保障，使本課題的實(shí)施更有實(shí)效性和可行性。目前，學(xué)校具有良好的硬件和軟件環(huán)境，有豐富的圖書資料和現(xiàn)代研究設(shè)備，建立的“優(yōu)質(zhì)資源庫”和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室豐富實(shí)用，為課題研究提供了最佳平臺(tái)。六、課題研究的主要過程啟動(dòng)階段（2010年10月中旬——12月下旬）...1、學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確基礎(chǔ)教育課程改革的目的和意義。2、學(xué)習(xí)關(guān)于“學(xué)習(xí)方式變革”的理論與實(shí)踐書籍，把握其精髓。明確現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征。3

8、、教師全員參與展開討論，暢所欲言，各抒己見談想法，談看法，談工作思路。4、認(rèn)真研究各級(jí)關(guān)于構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究的實(shí)施方案，認(rèn)真分析本校情況，針對(duì)本校工作實(shí)際，找出研究方向，有計(jì)劃、有層次，有側(cè)重點(diǎn)地確立子課題，并報(bào)中心校。研究階段（2010年12月——2011年3月）小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂現(xiàn)狀調(diào)查，分析在實(shí)現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”目標(biāo)過程中出現(xiàn)的問題，在專家的引領(lǐng)下，提升認(rèn)識(shí)，確定研究方向。我們從調(diào)查教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，通過自然實(shí)驗(yàn)法和調(diào)查問卷等方法逐項(xiàng)分析，理清了制約課